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发挥中职体育课中学生主体作用策略 　　体育课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的体育教学模式有了重大的创新和突破。随着课改实践的不断深入,新的体育教育理念已逐步被一线体育教师所理解、接纳,并在教学实践中得以应用,这使新课程标准的思想理念及本质内涵真正贯彻到体育教学实践中,将理想化的对未来事物有依据、合理的想象,变成现实中可操作的具体教学内容。 　　 　　一、问题的提出 　　 　　由于受传统教育思想的影响,体育教学过程只是执行教案过程,教学目标死板,教学形式单一,以教师讲、学生听为主。这样的教学导致学生的绝对服从、惰性、因循守旧的心理。久而久之,学生就会丧失学习兴趣,被动学习,使教学难以达到满意的效果。 　　教师和学生都是课堂活动的主体,在课堂活动中扮演着不同的角色。在体育课堂中,教师主体与学生主体在教学活动中的共同指向是体育知识和肢体技能。学生要在教学活动中主动地获取知识和技能,因此学生是学习的能动主体;教师在教学活动中指导、帮助学生,提高学生的综合运用能力,因此教师是导学者。课堂教学活动必须有师生双方的共同参与才能取得成效,学生也只有积极主动地参与到课堂教学中,才能充分发挥自己的学习潜能,掌握体育知识和肢体技能。 　　 　　二、充分发挥体育课中学生主体作用的策略 　　 　　1.激发学生的学习兴趣与热情 　　多年来“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的原因,不外乎是“体育课就是比赛”、“体育课内容陈旧而枯燥”、“体育课测验繁多”、“体育课上缺乏激情”。此外,缺少特点、统一僵化的教学程序和教学模式,与学生在社会上所看到的形形色色的、充满激情色彩的体育形成极大的反差。如果学生对体育课有浓厚的兴趣,就会产生源源不断的学习动力,从而使学习者始终保持对知识的主动求索姿态,保持学习体育的积极性。而体育课堂教学是教师激发学生学习兴趣,提高学生参与热情的重要场所之一。因此应该创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境、采用灵活多变的教学方法来激发学生兴趣,让学生学得主动,提高效率。 　　在体育教学实践中,特别强调要营造一个轻松、愉快的学习氛围;充分调动全班学生的学习积极性和主动性,激发学生学习体育的兴趣和求知欲。课前可以用近期一些国内外大型比赛作前奏来引出新的课程;也可以用一些体育笑话、国外趣闻来拓展学生的眼界。授课时,教师态度亲切热情,耐心细致,使学生对教师本人和所教的课程产生好感。在动作分解中尽量做到语言讲解精练、明确、流利、有趣,并用生动的肢体语言和风趣幽默的表情来表达自己的思想感情。尽量让每个学生都有演练和参与的机会,从而使学生体会到他们才是体育课堂的主人。 　　中职体育摆脱了应试教育的束缚,给了教师最大的创造空间,教师和学生有很大的选择余地来实现自己的课堂目标,而不仅限于几种传统的学习内容。 　　现在新课改强调关注学生的主观需求,要求尽量地满足学生在运动上的不同需求。学生的需求应该和他们各自的年龄、认知、身心发展水平等相吻合,因此无论是什么运动项目,都以能使学生产生浓厚的学习兴趣与热情为主要目标。如进行篮球项目的传球教学中,在圆圈上做传球抢球练习时,男女生采用同一种教学手段效果并不理想,男生在圈内的抢球是独立作战的,喜欢依靠自己的努力去抢夺圈上的传球;女生则很少有人愿意靠单兵作战来抢夺圈上传球,这个游戏女生玩不起来。实际教学中可以换一种思维方式,让女生以三人一组的形式,每一个小组同时入圈内抢球,三人中只要有一人抢到球,三人同时出圈,而传球失误的三人小组则同时入圈,这样就提高了女生相互之间的合作性和依赖性,同时也就产生了学习兴趣。 　　2.探究体育学习策略,启发高层次意识活动 　　(1)培养学生制定学习目标的规划能力。在体育中,学习目标的规划具有战略意义,应该科学地安排时间,确立近期、中期和远期目标,明确体育训练与体育达标的不同侧重点。教师在教学目标设计中的导学目标应十分明确,教学活动中每一步要达到的目标都要让学生明白,并引导学生在活动过程中主动实现这个目标。 　　如在一节体育课上,老师给学生提出了一个学习目标:发展弹跳力;同时,老师提供学生的最佳活动方式是跳绳。对于这个学习目标,老师可以这样解释:弹跳力是跳跃能力中的一种,也是跳跃能力的基础,要发展弹跳力,首先要知道自己的弹跳力现状,最简单的办法就是测量一下自己原地纵跳摸高的成绩。经过一段时间的锻炼,这个成绩有了显著的提高,就说明弹跳力提高了。于是学生们非常自觉地进行了原地纵跳摸高的原始成绩测试。接下来就是用什么方法和用多少时间来提高自己的弹跳力了。老师给学生两周的时间,用什么方法由学生自己决定,但是今天这节课上要用自己决定的方法进行练习,老师给学生一个咨询的机会。绝大多数的学生还是选择了跳绳,有几位学生选择了负杠铃深蹲跳,