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历史素材在历史教学中运用 　　【摘 要】随着新课程改革的实施，历史材料已成为高中历史教学中不可分割的一部分，将历史素材运用到高中历史教学中，这是很多教师的共识。不过教师在运用的过程中，却出现了一系列的问题，不能将材料的作用发挥到极点。本文从图片材料、时事材料、影视材料和故事材料的运用四个层面阐述如何在高中历史教学中运用好历史素材。 　　【关键词】高中历史 历史素材 课堂教学 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）04B-0089-02 　　在高中历史的课本中，每一章每一节都有与教学内容相对应的历史材料，材料丰富，为教师与学生提供了很大的参考价值。这些历史材料既有文字材料，又有图表材料，其中包括大量的历史线索与历史事件，甚至还有一些历史人物简介与故事，这些材料能够帮助学生更加深刻地了解历史知识。所以，在高中历史教学中，教师要培养学生阅读材料的习惯，运用材料中包含的信息，提高学生的创新意识与探索精神。这不仅是教师的责任，更是教师的义务。 　　一、运用图片材料，激发学生历史兴趣 　　在高中历史教学过程中，教师不仅要考虑课本的知识结构和学生的学习情况，还要关注学生的学习兴趣和积极主动性。因为只有带着兴趣去学习，才会让学生产生积极的心理活动。而历史兴趣的培养，不是单纯地奖励与竞争这些刺激的形式，历史材料才是引发学生兴趣的最大动力。图片材料作为历史教学中的特殊载体，在激发学生学习历史兴趣上有着不可替代的作用。所以教师要善于利用图片材料引发学生的兴趣，让他们兴致勃勃地投入到历史学习当中。 　　比如在向学生介绍“义和团运动和八国联军侵华战争”这一内容的时候，笔者就为学生展示了八张图片：第一张图片是具有乐观精神的义和团战士；第二张图片是被损坏的义和团旗帜，已经破烂不堪；第三张图片是外国侵略者正在神态专一地炮轰义和团；第四张图片是八国联军登陆，气焰嚣张，神色得意；第五张图片是八国联军神色得意地坐在我国的皇帝御座上；第六张图片是被八国联军侵略后的北京，断垣残墙，惨不忍睹；第七张图片是八国联军屠杀义和团战士，极其残忍；最后一张是《辛丑条约》签订的情景。学生看到一张张触目惊心的图片，感受到了战争的残酷和帝国主义的残忍，让他们不由自主的产生呼唤和平、增强国力的想法，更加激发了学生继续学习历史的欲望，达到“课开始，趣味生”的效果。 　　在高中历史教学中，教师要善于发现学生的兴奋点，只有充分地了解学生，才能更好地促使学生进行积极的探索与想象。不过学生的学习兴趣自发性比较强，教师还要加以正确地引导，否则这种自发性持续的时间不会太长，教师要想尽办法将这种自发变成学生的自觉。 　　二、巧用时事材料，引发学生情感共鸣 　　新课程改革的基本理念，就是建立一种以生活为基础，以历史知识为支撑点的教学模块。历史教学中事件虽年代久远，但是大部分来源于我们的现实生活，并且为我们的生活服务。不过据很多教师反映，学生对历史学科并不是很感兴趣，乏味枯燥，没有用处是学生对历史学科的评价。现在历史教学中之所以出现这样的情况，是因为传统的灌输式教学已经扼杀了学生的学习积极性。教师若能将时事材料与历史课堂有效地融合在一起，将历史知识与现实生活联系起来，必将让学生体会到学习历史的真正意义。 　　比如在教学“世纪之交的世界格局”这一课，其中谈到了美国推行的霸权主义政策，笔者就为学生介绍了“9?11恐怖事件”的相关内容。让学生对这两个事件进行分析对比与讨论，找出两者存在的必然联系。学生听后立即来了精神，都兴致盎然地讨论起来。很快，学生就经过分析总结，得出了结论：恐怖事件的发生，跟美国长期实行霸权主义是有直接关系的。这是一个长期的历史问题，根源很深，并不是一时半会可以解决的。在美国的霸权主义压制下，很多弱小的民族和国家早已怨声载道，但是又对强国无计可施，只有采取极端的措施进行报复。世界人民渴望和平，反对以大欺小、飞扬跋扈。可见，通过这一时事材料，学生更加深刻地了解了美国霸权主义的内容与危害，认识到美国政府一定要引以为戒，吸取教训，避免重蹈覆辙。 　　历史虽然是对过去事件的分析与描述，但是在我们的现实生活中，依然可以找到它们的影子。学习历史的重要意义就是以史为鉴，但是教师要善于追本溯源，实施逆向推理，利用当今的时事热点，对学生进行历史教育，帮助学生巩固历史知识。 　　三、利用影视材料，激发学生内心情感 　　近年来，很多影视巨作都是根据相关的历史事件制作的，它以独特的艺术魅力将历史知识与科技融为一体，音图并茂、视听兼有，不仅帮助教师改革了课堂模式，还培养了学生对历史事件的评价能力，对学生形成健康的人生观与价值观有着巨大的作用。而且，学生对历史影视资料的热爱，要远远超出历史课本。所以，在高中历史教学中，教师要抓住这一契机，为学