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卓越教师培养与普通教师培养知识素质调查研究 　　【摘 要】 卓越师范生是高校开展卓越教师创新培养的产物。如何提高卓越师范生培养的质量，更好地服务于教育改革，是全社会关注的话题。本文对影响卓师班与普通班知识素质进行调查，以韩山师范学院化学与环境工程学院卓师班与普通班的师范生为研究对象，通过对数据的收集、分析，得出卓师班与普通班的师范生知识素质异同及其影响因素构成，并对卓越班教育提出了建议。 　　【关键词】 知识素质；卓越师范生；教育；师范 　　【中图分类号】 G642.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-00-02 　　为更好地适应新时期教育改革与发展的需要，全面提升教师培养质量，推动教师教育综合改革，2014年8月，教育部印发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》（教师[2014]5号），全面启动“卓越教师培养计划”，明确提出了“培养一大批师德高尚、专业基础知识扎实、教育教学能力和自我发展能力突出的高素质专业化中小学教师”的目标要求，并从分类推进培养模式改革、建立协同培养机制、强化招生就业环节、推动教育教学改革创新、整合优化教师教育师资队伍和加强组织保障等方面提出了具体的要求和意见。加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质。 　　韩山师范学院作为广东省普通本科师范院校之一，近年来积极响应教育部的号召，是广东省内为数不多的实施卓越教师培养计划的学校之一，选择该学校为研究对象具有一定的代表性。因此，本研究以韩山师范学院为例，选择该校卓越教师培养计划实验班师范生（在本研究中称之为“卓越师范生”）与普通师范生学业投入进行比较，了解卓越师范生与普通师范生的知识素质的特点及其异同。 　　1.相关理论与研究方法 　　1.1知识素质 　　知识素质是指个人做好本职工作必须具备的基础知识与专业知识。基础知识是领导干部知识结构的基础。通过公共科目的考试测试应试者对领导干部应具备的基本理论、基本知识和基本方法的掌握程度，特别是运用这些理论、知识和方法解决领导工作中实际问题的能力。 　　专业知识是领导干部知识结构的核心，也是区别于其它专业领域人才知识结构的主要标志。领导干部要具备一定的专业知识主要是指要熟悉本部门、本单位的技术知识和专业知识，受过专门的教育训练，掌握领导工作的基本原理和基本方法。 　　1.2调查研究方法 　　1.2.1被试选取 　　本研究对韩山师范学院化学与环境工程学院卓越师范生和普通师范生进行调查。卓越师范生20人，其中男生2人，女生18人；普通师范生46人，其中男生14人，女生32人。 　　1.2.2问卷发放方式的说明 　　本研究样本来源于卓师班与普通班的学生，通过在现场发放的形式展开，在问卷中对调查对象进行甄别，让符合条件的对象填写问卷。且受访者上交问卷时可检查填写是否完整，所以收集的数据都是完整的，从理论上说都是有效的。样本统计共有66份，其中性别为男的16份，女的50份。 　　2.结果与分析 　　（1）受访者作为主持人（第一负责人）参与创新创业的立项情况 　　由上表可看出，卓师班和普通班作为第一负责人参与创新创业的立项时，大多数还是校级的立项，省级和国家级的少之又少，这说明要有国家级的立项且为第一负责人还是比较挺有难度的。但是卓师班作为第一负责人参与国家级的立项的数量，还是比普通班的要高得多。 　　（2）受访者作为参与者（非第一负责人）参与了创新创业的立项情况 　　因为作为成员参与创新创业的立项比较容易实现，所以立项数，特别是卓师班与普通班的学生，参与校级的创新创业的立项数高达49，这说明一个人同时参与多项创新创业的立项。但是涉及到省级和国家级的创新创业的立项，卓师班的学生还是比普通班的比例高出不少。这说明卓师班整体学生的创新创业的能力和水平还是比普通班的学生还要高达。 　　（3）受访者作为第一作者撰写的科研与教学论文发表情况 　　由上表的看出，作为参与者撰写的科研与教学论文发表的时候，卓师班和普通班的在一般的论文和未发表的论文的比例上是旗鼓相当的，但是相对于发表核心论文的比例来说，卓师班还是略胜一筹的。 　　（5）受访者参与师范技能（课件设计、说课、讲课）各种竞赛获奖情况 　　由上表?稻菘傻茫?卓师班在校级、省级、国家级的师范技能竞赛中，其获奖的次数和比例都远远超过了普通班的学生。 　　（6）受访者参与非师范技能（科研、创业设计、其它）各种竞赛获奖情况 　　由上表可知，卓师班比普通班各种非师范技能竞赛获奖的数目好很多，由于卓师班的人数比普通班的少得多，相比较其所占的比例来说的话，卓师班比普通班的高。 　　3.结论 　　要成为一个卓越教师，拥有扎实的专业知识和较高的知