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司法类高职院校分层次教学探讨 　　摘 要:本文通过对司法类高职院校教育现状的分析,强调在司法类高职院校进行分层次教学的必要性,并就如何开展分层次教学展开探讨。主要是如何在教学设计时分层次。并通过法律文书课分层次教学的实践,提出分层教学的具体方法和注意问题。提出要从科学划分层次、制定合理的教学目标、采取灵活的教法和转变服务观念等方面去完善分层次教学。 　　关键词:分层次教学;司法类高职院校;教学设计;教学改革 　　 　　在司法类高职教学实践中,我们经常发现学生在知识基础、学习态度和学习能力等方面存在着较多个体差异。广大教师都在探寻解决的方法。早在两千五百多年前伟大的思想家、教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理念。分层次教学是在因材施教的基础上,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,选择适合每个学生特点的学习方法有针对性地教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。从学生的实际出发,分层次教学因其针对性和可操作性强、效果显著,已逐步得到广大教师的认同。 　　一、分层次教学的理论概述 　　分层次教学概念的理论基础为布卢姆的掌握学习理论。当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”分层次教学是根据学生不同的基础、不同的学习需要而进行的一种教学手段。它以发展的眼光看待学生,其目的是使每个学生在原有基础上尽可能地得到发展,最大限度地挖掘学生的潜力,有效调动全体学生学习的积极性。分层次教学切实贯彻了因材施教的教学原则,提高了教学效率。它针对的是个体的发展,培养的是具有鲜明个性的“人”,是一种比较理想的教学手段。 　　二、司法类高职教育现状分析 　　近年来,高校的教育模式由过去培养精英的高等教育转为大众化高等教育,高校连年扩招,结果造成高职院校生源明显短缺。录取分数线较低,另外最高录取分与最低录取分之间差距也比较大。生源构成基本来自:其一,高考成绩不理想,没有达到本科录取分数线,便选择读高职学校,这部分比例最大;其二,成绩较好,但家庭经济困难,负担不了读本科院校的学费,希望掌握一门实用的法律技能,能早日就业以分担父母的经济负担,这部分比例不大;其三、学习成绩、表现均不好,家长考虑到子女年龄较小,只能送到学校,或父母管不了,送到学校来希望学校和老师帮着管教,这部分学生占一定的比例;其四,学习成绩较好,也没有家庭负担,但是对司法类高职院校所学专业感兴趣。在这种情况下,如果仍继续采用过去那种统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的教学模式,势必会造成学有余力的学生失去学习积极性,丧失了进取心;基础差的学生则处于被动学习状态,甚至厌倦学习,造成知识缺陷的缺口越来越大,甚至影响到身心健康。因此,职业学校的现状迫使我们必须进行教学改革,即改革过去那种统一的教学模式,实行“以人为本,因材施教”,充分考虑学生个体差异的分层次教学法。通过上述分析,不难发现,传统的教学模式,已不适应于当前学生素质特征了。采用分层次教学就是从学生的知识基础、学习条件的实际出发,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,教师通过分层次组织教学、改革教法,使不同层次的学生经过努力达到预期的教学目标。“要以不同的教学计划和方法适应学生的差异”。 　　三、教学设计时的分层次 　　在进行教学设计时,利用分层次教学理论安排教学活动,其具体的情况主要体现在以下几个方面。 　　1.学生分层次。教学的对象是学生,分层次教学理论的一个基本的要求和目的就是根据不同学生的具体知识结构进行教学设计。为此,我们必须首先对教学对象的情况有一个清晰的了解。通过客观与主观相结合的方式进行学生分层次。教师可先通过个别谈话、开座谈会等多种形式对学生进行全面调查,结合入学摸底考试成绩和入学以来的表现,客观地认定学生目前的发展水平,同时采取自愿报名的方式,对学生划分不同层次。并建立档案,跟踪记载学生的发展情况。学生的发展是动态的,因此,层次的所属应该根据学生的发展需要定期进行重组。这样做的目的是要用发展的眼光对待学生的进步,从而形成一种你追你赶的学习风气,增强了学生的学习自信心。 　　2.教学目标分层次。教学目标分层次的目的在于针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标,从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识,以便和学生的知识结构相适应。前苏联著名心理学家维果茨基的最近发展区理论也认为,教师的教学活动不能停留在学生的现有发展水平上,教师的教学应该引起、激发和启动学生一系列的内部发展过程,让学生通过自己的努力思考,完成相对