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国内外高等教育教学理念问题探讨 　　【摘要】随着社会的变革和高等教育的日益开放化,整个社会都强烈地呼唤着高等教育创新。本文从我国高等教育教学现状入手,分析了现阶段我国高等教育教学存在的问题,针对这些问题,提出我国高等教育教学理念的思考。并以英国高等教育理念为例,进行了比较研究。 　　【关键词】高等教育 理念 探讨 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0233-01 　　 　　高等教育肩负着培养数以千万计的高素质专门人才和一大批创新人才的重要使命。伴随着社会的变革和高等教育的日益开放化,整个社会都强烈地呼唤着高等教育创新。教学中以全新的教学理念来提高教学质量,既是高等教育自身发展的需要,也是满足社会需求、提高学生就业能力和创新能力的需要。 　　 　　1 我国高等教育教学现状 　　2005年以来,中共中央国务院以及教育部一再要求把高等教育发展工作的重点转到提高到教育质量上来;2007年教育部和财政部联合发布了关于实施高等学校本科教学质量和教学改革工程的意见,以实现高等教育质量、规模、结构、效益协调发展。但是,随着高校招生规模的增加,教师数量不足、结构不合理、教学经费不足、新专业建设滞后和教育教学理念的落后等制约教学质量提高的问题逐渐暴露出来。 　　(1)教师数量不足 　　高等教育的规律表,学生与教师的比例保持一个恰当值,教学质量和办学效率才能达到最佳水平。学生与教师的数量关系一般用生师比来表示。国际上,经济与合作组织(OECD)和美国推荐的最佳比例分别是14.4和14.2。而我国全国平均水平接近17,超过经济合作组织推荐的最佳水平,教学质量受到制约。 　　(2)师资队伍结构不合理 　　学校办学,教师为本,提高质量,关键是教师。有关研究表明,教师最好的发展道路是35岁以前从事科学研究,提高学术水平,35岁开始承担教学工作,这时教师的学术、教育知识和教学技能、师德达到一定的水平,职称至少达到讲师。但统计结果显示,1997―2005年普通高校专任教师正高增长2.0倍,副高增长1.5倍,讲师增长1.2倍,助教增长4.5倍。60%以上的教师是2001年以来进校工作的,年龄在35岁以下,其中一半为讲师,一半未达到讲师。学生数量迅速增加,只能把他们都推到讲台上,这对整体教学质量有很大影响。 　　(3)教学经费严重不足 　　我国高等教育经费投入水平较低,有“穷国办大教育”之说,进入大众化教育阶段后经费不足问题更突出。1998年到2003年,生均教育总经费由16157元降到15833元,生均教育经费由10492元降到5376元。 　　(4)新专业建设滞后 　　为了满足社会岗位对人才种类的需要能力,高等学校新上专业数量较大增加。但教师队伍建设却相对滞后。新专业的新教师的教学工作从零开始,课程建设、实验室和实践基地建设也缺乏积淀。 　　(5)教学管理落后 　　生源变化给教学管理带来许多新问题。在校生群体加大,学习基础与学习方法等差异愈来愈突出,过于刚性的教学管理明显表现出不适应。学分制教学管理制度改革给了学生一定的自主权,但由于资源和理念等方面的原因,学生自主选择修读课程、选择学习进度和选择授课教师在较大程度上受到限制,不能很好地满足学生之间的差异及多样化需求。 　　在具体教学管理中,忙于针对突然增大的办学规模,缺乏对优势专业、一般专业、新上专业的分类管理和指导;在学生成绩与学籍管理方面,学校承担了过多的责任,要求学生对自己负责不够,特别是对高校毕业率的统计,使得学校把毕业生送出支的愿望很强烈,对学生的要求放宽。 　　 　　2 我国高等教育教学理念的思考 　　(1)以人为本,吸引人才 　　高等教育确立以人为本的理念,就是在办学上要以教师为本,保障教师的基本权利,发挥教师的主体作用;在教育上要以学生为本,培养德、智、体、美全面发展的高水平人才。 　　教师是高等教育发展的主体,教师的水平、素质乃至积极性的发挥均决定着高校的发展,以教师为本,就是要确立教师的主体地位,培养教师的主体意识,发挥教师的主体作用。高等院校可通过建立完善的激励机制和人才保障机制,为教师创造良好的学术环境和宽松的学术氛围。注重教师的价值,挖掘教师的潜能。 　　(2)创新教学方式,提高学生实践能力 　　高等教育要努力探索个性化的教学方式,在课堂教学中,坚持理论与实践相结合的启发式教学,培养学生自主学习的能力;在学科设置上,尝试打破学科界限,实行文理渗透,培养学生多方面的兴趣;在人才培养上,坚持专才与通才相结合的原则,使学生既有广博的多学科知识背景,又有精深的专业研究领域。 　　(3)目标明确,质量第一 　　质量是高等教育的生命线,是高等教育良好发展的重要保障。办学中要强