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在小学音乐教学中渗透德育思考 　　【摘 要】音乐是一门情感的艺术，音乐教师可以利用音乐的特殊性，以音乐艺术为手段，深入挖掘音乐作品中内在的情感，分析其?g的联系，以音乐语言的美陶冶学生，引导学生在感受与欣赏、表现与创造的过程中，逐步领悟音乐作品的精神力量。本教学案例通过学唱《龙的传人》、欣赏《黄河颂》的教学，自然地激发学生的民族自豪感和爱国主义情怀。 　　【关键词】小学音乐；育德；以乐养德 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）24-0126-02 　　一、案例背景 　　本课是人民音乐出版社教材（简谱版）六年级第一学期第五单元第二课时，本单元教学内容主要涉及热爱祖国、抒发爱国主义情感的交响乐和通俗歌曲。如《黄河颂》《今天是你的生日》《龙的传人》等，这些作品都具有积极向上、热情奔放的情感内涵，都是充满了爱国主义情怀的音乐题材。六年级的学生对爱国主义的认识已从感性向理性发展，爱国情感也更加理性。因此，从选择作品的角度上，应更注重思想性与艺术性的结合，从而落实“以美育人，立德树人”的编写意图。本课通过学唱学生更易接受的通俗歌曲，欣赏气势磅礴的交响乐，以更能打动学生、引起学生共鸣的音乐作品作为学习载体进行爱国教育。 　　教学目标：能用亲切、自然的歌声歌唱《龙的传人》，用歌声表达自己对祖国母亲的热爱与祝福之情。记住《黄河颂》的主题旋律，感受乐曲壮阔而深切的激情。 　　教学重点：①感受音乐的风格特征，了解主要表现手段；②感受歌曲和音乐中的爱国主义情感。 　　教学难点：音乐内容和情感相融合，在潜移默化中升华思想感情。 　　本课教学的对象是广东省珠海市金湾区乡镇学校的六年级学生，学生天真淳朴，其中一大部分来自外来务工人员家庭，平时接受音乐熏陶较少，对于音乐的形式，如交响乐接触很少；班级学风优良，对于音乐课十分喜欢，与教师的互动也比较好，求知欲比较强，因而上课氛围比较理想。 　　这节课采用唱歌教学《龙的传人》、欣赏教学《黄河颂》、拓展活动等几个教学步骤，展示了教师在小学音乐课堂上渗透德育的一些实践和思考。 　　二、案例描述 　　1. 欣赏《龙的传人》――民族认同感 　　师：龙是中国的吉祥物，是中华民族的象征。龙是远古的四大神兽之一，也是历代皇权的象征，龙是一种神异的动物。请大家再看这张图片，“龙”是9种动物合成的，具有虾眼、鹿角、牛嘴、狗鼻、鲢须、狮鬃、蛇尾、鱼鳞、鹰爪。龙的传说历史悠久，商代的时候甲骨文已经有结构完整的龙字，龙的图案和传说更可追溯到遥远的史前文化。一般认为，传说中各种各样的龙其实是中华各族的族徽，后来经过不断地战争，不断的融合，最终组成了我们今天看到的这条形象逼真的龙。大家喜欢龙吗？对龙感兴趣吗？ 　　生：喜欢，感兴趣！ 　　师：下面我们一起来看一段视频。（龙舟竞赛视频） 　　师：同学们，你们知道这种运动吗？ 　　生：知道！ 　　师：叫什么名字呢？大声说出来。 　　生：赛龙舟！ 　　师：对，就是赛龙舟！赛龙舟是中华民族的一项传统运动，在中华大地上，我们到处可以看见与龙有关的事物，从赛龙舟、舞龙灯到龙的绘画、龙的雕刻、龙的旗帜等，龙的形象深深地扎根于华夏子孙的心中，成为中华民族的象征。 　　师：好，同学们，现在我们回到这首歌曲中来――《龙的传人》。 　　（1）分别欣赏侯德健、王力宏版本的《龙的传人》音乐MTV，感受音乐，并且关注：音乐的旋律、节奏、力度有什么不同？思考：为什么新旧版本会有这样的不同？ 　　（2）各组学生结合课前查阅的信息对问题进行解说。教师提示学生：结合两位歌手不同的时代背景来切入问题。（侯德健版本的深沉悲凉，王力宏版本的节奏感快、朝气蓬勃） 　　（3）有感情地跟唱。 　　师：同学们有感情地歌唱，让老师跟着一起激动起来了！落后就会挨打，自强不息地奋斗吧！国家更强大，我们更自豪！ 　　设计意图：运用歌曲的时代背景，唱歌与感受结合，激发学生的爱国之情，将情感与音乐相融合，让学生在民族自豪感的培养过程中升华爱国主义情感。 　　在这个过程中，引导学生除了关注音乐旋律之外，还要挖掘音乐背后的创作背景、创作意图，更深刻地理解音乐。 　　2. 欣赏《黄河颂》――祖国土地宽广，赞美祖国大好河山 　　师：播放郎朗演奏的钢琴曲《黄河》，请学生闭上眼睛感受壮美的意境。黄河是中华民族的摇篮，它蜿蜒在中华大地上，养育了我们的祖祖辈辈，是中国的母亲河。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌――《黄河颂》。 　　（1）学生交流预习时查阅的创作背景：1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步作家、艺术家通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。《黄河大合唱》是著