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在小学高年级体育教学中引入游戏策略探讨 　　【摘 要】随着新课程改革的实施和素质教育的推进，要求小学高年级体育教师在教学中注重学生全面发展，善于借助多种途径激发学生学习体育的兴趣。游戏教学就在此环境下应运而生。游戏的趣味性和竞赛性特点符合小学生的心理特点，也有助于改变传统体育教学呆板僵硬等缺陷。本文从课前准备、课中创设情境和增强学生互动三个方面分析了游戏在高年级体育教学中的应用策略，望给予体育教师以教学参考。 　　【关键词】小学高年级；体育教学；游戏；策略 　　中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）19-0115-02 　　体育是小学教育重要组成部分，也是培养学生身体素质的关键途径。我国的课堂教学模式主要是大班制课室内教学，学生大部分的时间都是呆在课室里。而且，为了控制课堂秩序，使课堂教学能更好地进行下去，绝大部分教师都会要求学生端端正正地坐在课室当中，坐在自己的椅子上完成40分钟的教学时长。一天下来，七八节课的时间学生都是坐在座位上，对于他们的健康非常不利。因而我们要更加重视体育课当中学生课内运动的开展。这一方面突出了体育教学的重要性，另一方面也对体育课堂的教学提出了更高的要求。 　　相关调查研究结果显示，部分体育教师受传统教学观念影响，在教学中依旧采用理论讲解和技术示范二合一的方式，以至于学生对体育学习兴趣不高。游戏是小学生都喜欢参与的活动，如果将其引入体育教学中，可以激发学生学习兴趣，提高体育教学效果。 　　一、做好游戏准备，保证学生参与其中 　　体育教师在开展游戏教学之前应尽可能地做好课程备课工作，因为备课质量在一定程度上影响着课堂教学质量。相关调查研究指出，之所以有部分教师在教学中运用多元化教学方法也没有取得预期效果，最直接的原因就是教师没有提前做好功课。对于体育教学来说，教师应针对教材内容和学生实际情况及心理特点制定科学合理的游戏方案，并充分预设游戏教学过程中可能出现的情况，做到心中有数，即使课堂上出现突发情况也能冷静面对。可以说备课的最终目的是便于教学更好地实施，同时注重学生的参与程度。如果学生参与兴趣不高，那么就无法达成教学目的。 　　例如教师在讲解田径中的短跑时，就可先让学生观看2004年雅典奥运会我国田径运动员刘翔的110米跨栏视频，让学生感受田径赛场上激烈的气氛以及奥运健儿为国争光的情境，引发学生的自豪感。之后向学生讲解田径这项运动，具有广泛性、简易可行和促进身心健康特点。同时设置一个小游戏让学生模仿刘翔夺冠的情境，奔跑的米数可设置在50米之内，将学生分为2人一组进行对抗，提前跑到终点的学生可获得教师的奖励，最后真正引入田径知识。这样循序渐进，有利于学生逐步投入游戏当中。 　　体育教师在开展游戏前要做好各项准备工作，以确保学生在游戏中的安全。无论教??设置的游戏是属于平缓类还是激励对抗类，都应反复对游戏场地安全性和体育工具进行检查。例如在组织篮球投篮游戏中要检查场地是否能容纳一个班级，并挑选适合小学生运动的篮球。此外，在游戏前带领学生做好各个关节热身活动，减少学生在体育活动中的受伤现象。 　　二、创设游戏情境，激发学生学习兴趣 　　小学阶段学生正处于好奇心萌发阶段，十分容易被感兴趣的事物吸引。游戏本身就带有趣味性和竞赛性特点，可以说在某种程度上完全符合小学生心理特点。通过游戏能培养学生团结互助、遵守纪律、顽强拼搏等良好品质。体育教师可根据学生实际情况创设游戏情境，不能难度过高或过低，要以调动学生参与教学积极性为目的设置游戏。 　　如在跳远一课中就其与日常生活中常玩的“剪刀石头布”相结合，将学生分为两两一组，双方空地上玩剪刀石头布，赢得一方可以向前跳一步，看最后哪位同学能率先达到终点摘得小红旗。教师在讲解迎面接力跑时同样创设了割麦子和传递劳动工具游戏，先带领学生做热身活动，要求将运动垫子想象为小溪流并指导学生跨越，尽可能地调动学生情绪，使其进入情境中。之后将学生分为人数相等的四路纵队，分别站在相距10米左右的两条平行线后侧，待教师发出命令后手持镰刀（矿泉水瓶代替）的小排头朝前跑，直到用手能提起麦子，运用镰刀从麦子下方划过再放下，割完麦子后继续朝前奔跑，以面对面形式将手中的镰刀传递给下一位同学，整个过程以此类推，率先跑完的队伍获胜。当学生完成游戏后自然明白什么是迎面接力跑，并能提高团队合作精神，使学生的内在潜力和表现力充分发挥出来，课堂气氛也十分活跃。 　　可以说游戏不同于其他单项体育课程，体育教师在游戏教学中应采用正面游戏，促使学生掌握体育项目技术能力，促进身体发展。 　　三、加强教学互动，营造良好学习氛围 　　所有教学都是在教师与学生、学生与学生积极互动下实施的，良好的课堂互动是提高教学效果和激发学生学习兴趣关键途径。首先在师生互