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在小练笔中培养学生写作兴趣 　　摘要:生活是写作的源泉,情感是写作的动力,写作本应是个体抒情感悟的一项有意味的活动,可“学生学语文,最怕写作文”已经成为一个比较严重的现象。造成这样局面的原因是多方面的。一方面,从写作的内容上说,统一的教材,难以兼顾南北东西的地域差异、城市乡村的生活差异,一用数年的教材,也往往滞后于时代的发展,社会的变迁,更不用说及时反映瞬息万变的周围环境等等。另一方面,从写作的情感、态度上说,学生缺乏写作兴趣,大部分学生把写作当成不得已的任务来应付。缺失了生活和情感,就谈不上真正意义的写作。本文通过实际工作中的个人体会,认为开展适当的小练笔,能很好地弥补这一缺陷。 　　关键词:鼓励;想象力;评价方式;培养品格 　　中图分类号:G622文献标识码:A文章编号:1009-0118(2010)-06-0191-02 　　 　　一、鼓励写自由日记,让学生易于动笔 　　作为练笔手段,日记有其它练笔所不可比拟的优势。它的自由度可以帮助学生消除“写作恐惧症”。根据的小学生心理特点,他们只有身心能进入一个完全自由的状态,才有可能触发联想,由瞬间的顿悟而产生奇思妙想。我要求学生写日记,但不当成一项硬性任务规定学生必须完成,以免压抑孩子的天性,使他们感到学习无趣。对学生日记的内容以及字数都不能加限制,有话则长,无话则短,慢慢地打开学生的话匣子。小学生认知事物以形象、直观为主老师要引导学生把目光投向自己熟悉的领域,在那些司空见惯的现象中捕捉对自己有所触动的信息,然后“写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。”(《课标》)这样,他们就会觉得写日记就是记述自己的现实生活,而不必绞尽脑汁去编造一些连自己都觉得乏味的东西。我在每天交上来的日记中找出一些写身边人或事的日记,挑其中较有新意的拿出来讲评,并加以肯定。这使其他学生很直观地认识到:老师读的日记中写的事我也经历过,原来这么小的事也可以写出来,那我会写呀。 　　二、指导留心观察,激活想象力 　　(一)提供画面,拓展思维空间 　　修订后的“九义”教材很重视看图作文,图画中形象性的符号给学生提供了一个可以驰骋想象的平台。看图作文能更好地发挥学生的自主性,展示个性化的思考。如《积累运用1》的口语交际中要求介绍介绍家乡的景物,要讲清楚这处风景的特点,说后写下来。学习《卖木雕的少年》后,在《练习册》中要求根据课文中的插图和课文提示,把小男孩的外貌写出来……习作给了学生表达更大的自由度。他们的想象力可以调动他们的生活经验和生活积累去帮助自己建立新的认知系统,激起创新思维的火花,产生奇妙想法,突破常规思维模式。 　　(二)利用突发事件,调动情感体念 　　突发事件往往能引起学生更多的关注。教师要善于抓住这一契机,引发学生的思考,在日记中具体明确、文从字顺地表述自己的意思。如对于一连几天在早读课时有人进校园乞讨的问题,同学们都有自己的看法。有的认为“讨得出奇”,有的认为“他真可怜”。特别反常的天气也能引起同学们的关注。如:今年清明节那天下午,天气喜怒无常,很多同学都在日记中描写了。但因为那天有的在扫墓,有的在家里,所以各自的感受也就不同了,这就是个性化思考的充分展示。 　　(三)组织语言实践活动,丰富积累 　　语文是实践性很强的课程,学生只有在不断运用语言的过程中才能学会语言。因此,教师要组织学生参加语言实践活动,如:朗读比赛、演讲、口语交际……帮助学生打开一个观察生活,关注生活的窗口的同时,还要引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,逐步达到了生活的积累,材料的积累,增加学生写作的素材,激发写作的兴趣,成功是激发作文兴趣最有效的动力。心理学认为,学生在学习过程中经常获得成功,他就会感到满意,提高学习的兴趣,增强学习的信心,渴求在学习上有新的突破。因此,在作文活动中教师应帮助学生获得成功。作文命题的时候,教师要考虑教学目标和学生的实际水平,作文的题目又要有新意,作文题目的难度要适中并且要贴近学生的生活。这样命题就可以激发学生的作文动机,学生作文也就有话可说,有感可发了。此外,教师对学生还要多加鼓励。经过教师的精心设计、诱导和学生的一番努力,学生是可以把文章写好的,作文的成功继而大大地激发了学生的写作兴趣。 　　(四)激发写作兴趣 　　成功是激发作文兴趣最有效的动力。心理学认为,学生在学习过程中经常获得成功,他就会感到满意,提高学习的兴趣,增强学习的信心,渴求在学习上有新的突破。因此,在作文活动中教师应帮助学生获得成功。作文命题的时候,教师要考虑教学目标和学生的实际水平,作文的题目又要有新意,作文题目的难度要适中并且要贴近学生的生活。这样命题就可以激发学生的作文动机,学生作文也就有话可说,有感可发了。此外,教师对学生还要