国外化学键迷思概念研究对我国高中化学键教学启示.docVIP

国外化学键迷思概念研究对我国高中化学键教学启示 　　摘要 化学键是高中化学物质结构理论的重要组成部分。介绍了国外化学键迷思概念的研究进展,为我国高中化学键教学的有效实施提供借鉴和启示。 　　关键词 化学键 迷思概念 高中化学 教学启示 概念教学?? 　　 　　1 问题的提出 　　迷思概念[1](misconception)是指学生在接受正式教育之前,对日常生活中的事物和现象有了自己的理解和认识。学生总是以已有的知识经验为基础来构建对新知识的理解,不同的学生对同一概念可能会有不同的理解,在学习中学生可能记住了科学概念的定义,但没有真正理解科学概念的实质,存在着一些模糊甚至是错误的认识。迷思概念的存在会影响学生对新概念的正确理解,从而造成学生学习的困难。 　　在高中化学课程标准中,必修2专题“物质结构基础”和选修3专题“化学键与物质的性质”都重点提到化学键的知识。鉴于化学键概念的抽象性和复杂性,很多学生在学习过程中很容易由于先前学习经验的影响而出现各种关于化学键的迷思概念。 　　2 国外化学键迷思概念研究进展 　　化学键是化学基本理论的重要组成部分,它包括各种理论模型,从简单的类比模型(analogical models)到复杂的抽象模型(abstract models),包含着很多复杂的数学知识。在化学键的学习过程中许多学生会出现问题,容易产生各种迷思概念。如孤对电子对、电离能、电负性、化合键、分子结构和稳定性等概念,对于化学的二级学科而言这些都是核心的概念,所以,学生们能否掌握概念、理解为什么产生化学键和怎样产生化学键就显得尤其重要。 　　化学键分为3类:金属键、离子键和共价键。在化学教育的文献中,有许多关于学生对于金属键、离子键和共价键的理解和迷思概念的研究,这些研究揭示了学生在一定年龄和文化背景下对化学键有共同的迷思概念。通过介绍外国学者在中学和大学预科(课程内容与我国新课程高中阶段相同)关于学生化学键学习的研究,了解化学键概念和化学键基本类型这两方面的迷思概念的研究进展。 　　2.1 学生关于化学键概念的迷思概念 　　化学键概念是掌握化学键理论的基础,因此在正式接触各种化学键类型之前,必须要对化学键的概念有一定理解。 　　珀杜大学的Robinson教授(1998)通过对科学课中各水平的学生进行定量的分析,找出了一些学生中普遍出现的化学键迷思概念 　　[2](见表1): 　　化学键的形成是为了充满最外层电子层,而不是因为形成共价键最终使最外层电子层充满 　　原子需要充满最外层电子 　　分子是由独立的原子组成 　　只有两种化学键:共价键和离子键,其他的都只是力,“并不是严格意义上的键” 　　离子键是由于电子的转移而形成,而不是由于离子的相互吸引力而导致电子的转移;电子转移的原因是为了充满最外层电子 　　只有当原子发生电子转移的时候才会产生离子键,因此1个钠离子可以与1个氯离子形成1个离子键 　　钠离子和其他离子形成的化合物都是稳定的,因为它们都满足了8电子稳定结构 　　 　　中央华盛顿大学的Birk教授、Kurtz教授(1999)在其研究[3]中设计了一个测试,来研究由中学到大学预科的学生对于较大范围的化学经验中存在的迷思概念,并确定这种迷思概念会不会慢慢消失,何时消失。这个测试主要是通过问题来收集六方面理解的概念误差:化学键的极性、分子形状、分子极性、晶体、分子间作用力和8电子规则,得出了相关的迷思概念(见表2)。 　　 　　表2 学生在测试中表现出的迷思概念 　　 　　分子形状 　　分子的形状仅由成键电子对之间的排斥力所决定 　　分子的形状仅由孤对电子对之间的排斥力所决定 　　键的极性决定分子形状 　　在所有的共价键中电子对都是均衡地共用 　　离子电量决定化学键的极性 　　孤对电子对影响共用电子对的位置并决定键的极性 　　分子中最大的原子对共用电子对的吸引力最大 　　电子有正电荷 　　极性分子 　　当分子中的原子拥有相似的电负性时,才会形成非极性分子 　　OF2型分子是极性的,因为氧原子中的孤对电子带部分的负电荷 　　分子有极性键,这个分子就是极性分子 　　 　　2.2 学生关于化学键基本类型的迷思概念 　　在了解化学键的基本概念后,学生需要进一步学习各种类型的化学键及其特点,在学习的时候也容易产生各种迷思概念。 　　Coll教授、Treagust教授(2001)为了确定高中学生关于化学键的迷思概念,通过半结构访谈和事件晤谈(Interviews??About??Events focus cards),确定了20个迷思概念[4](见表3),其中大多数学生认为在自然界中的离子晶体和金属晶体是以分子的形式存在,并对离子的大小和电荷存在着不少