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国外培养教师职业道德做法和启示 　　【内容摘要】世界各国日益重视教师职业道德的培养，强调在道德实践中将教师职业道德内化为教师行为，注重教师在职教育和培训，在教师中开展科学道德教育并开展教师职业道德理论的研究，在实践中取得了较好的效果。科学地借鉴外国教师职业道德建设的成功经验，对于我国师德建设将产生积极的作用。 　　【关 键 词】国外 培养 教师职业道德 　　 　　随着科技迅速发展和世界范围内综合国力竞争日趋激烈，世界各国都把目光投向教育改革。教师是教育改革的实施者，没有师资的质量就没有教育质量。一些国家比较重视教师职业伦理的理论研究和教师职业伦理准则的研究，重视教师在职教育和培训，以期教师的职业道德建设符合教育的实际，有的放矢，在实践中取得了较好的效果。 　　一、强调在道德实践中将教师职业道德内化为教师行为 　　美、欧、日本等西方国家重视教师职业道德教育，但在教师的各种培训中，从不以师德为名专门进行简单的灌输或者空洞的说教，而是将其融入渗透在学校及社会的日常道德教育之中，注重职业道德的养成教育。 　　西方国家教师职业道德教育的途径与方法很多，主要采取这样两种途径：第一，将教师职业道德教育渗透到日常教学、管理中。国外教育家认为，将教师职业道德教育有机地渗透于各科教学和对学生的日常管理，采取间接教育的方法全方位渗透，比直接灌输收益更大。因为，采取间接的方法不易使教师产生被灌输、被强制的感觉，不易引发逆反心理和意义障碍。在这种理念指导下，采取“价值澄清”、隐形教育、通识教育等方法，把教育内容寓于教师的各学科教学及日常社会活动中，使教师在潜移默化中形成某些职业道德品质，这种做法在信奉价值取向多元化的国家里有利于取得教育实效。第二，将教师道德与责任义务教育融入“公民教育”与“责任公民”教育之中。在对教师进行“公民教育”、“责任公民”教育中，培养教师的爱国精神使其成为尽责尽义务的良好“公民”，这是教师形成良好的职业道德的前提。美国的道德教育目标主要是培养具有现代美国精神的公民，这种美国精神主要是指爱国、守法、诚信、纪律、伦理道德、民主、自由、人权、博爱等价值观念。这些作为道德教育的核心内容，也正是作为一名教师必须具备的道德品质与观念精神，同时，将师德教育与公民道德教育结合起来，可以避免我们常说的“两层皮”现象。 　　国外教师职业道德教育特别强调道德践行，在道德实践中将师德规范内化为师德行为。对于教师或者师范生来说，良好的职业道德意识和品行，只靠课堂教学、在职培训、学习某些规范原则是远远不够的，而应主要是通过对教师工作的经历、体会、感悟、理解，不断确立信念、培养感情、磨练意志、锻炼能力，通过不断总结经验教训，把对教师职业的兴趣和热情升华为人生的追求，内化成为教师个体思想的内在组成部分，并外化为教师的行为习惯的。从哲学的“社会化人”角度讲，可以说是“道德化教师”。这在国外是一致的共识。国外高校尤其重视这一点，并在高校师德建设上取得了较好的效果。 　　二、重视教师在职教育和培训 　　无一例外，世界各国都非常重视对教师的培养和教育，致力于建设一流的教师队伍。他们主要从三个方面着手：一是建立良好的工作氛围，二是提供一流的教学和科研设施，三是为教师确定合理的工作量以使他们有更充分的自主和更多的时间接受业余培养和再教育。“无论是教师的入门培训还是在职培训，其主要使命之一是在教师身上发展社会期待于他们的伦理的、智力的和情感的品质，以使他们日后能在他们学生身上培养同样的品质。”[1] 　　国外高度重视教师的在职进修和培训，体现在：在职培训的立法化、制度化；进修目标的多元化、立体化；进修内容的多样化、系统化；进修方式与渠道的灵活性与便利性。这些做法，已经将教师教育的重点转移到在职进修和提高上，并采取有效措施和政策，使学习型社会和学习型组织所要求的终身教育与终生学习的思想首先在教师教育中得到体现与贯彻。其特点是：（1）政府和教育部门指定法规政策，划出专款有计划有目标地推进教师进修，规定定期进修，使教师进修制度化。如法国规定小学教师每6年脱产进修12周，教师终生进修培训；俄罗斯规定在职教师每5年参加一次进修。（2）建立专门的教师进修机构，并举办各种继续教育活动。如英国各高校的“教师发展培训委员会”基本上都是“ 英国大学教师发展培训联合会”的成员，该委员会还和本校的有关部门密切联系，使培训工作的目的性与效益不断提高。（3）在职进修可以提高学历获得学位，还可以晋级加薪。如德国教师通过进修可取得包括校长或督学的任用资格；日本把教师进修所得的学分和学位或者年资作为晋级提薪的参考依据；英国和美国为鼓励教师进修提高，采取直接加薪的办法，提高了教师进修的积极性和进修活动的实际效果。发达国家为提高教师专业化水平和素质，把教师的职前培训和职后进修培训前后连