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国外教师培训模式对我国双师型教师培训启示 　　 [摘要]文章通过对美国、德国和英国高校教师培训模式的分析，总结出了一定的经验，期望为我国技术应用型高校 “双师型”教师培训提供参考以及借鉴。 　　 [关键词]培训模式 高校教师 双师型 　　 技术应用型高校教育随着我国基础经济的腾飞，最近十几年得到了飞速的发展，为我国四个现代化建设贡献了重要力量，但一些实际问题也急需解决，如技术应用型学生供需衔接严重不畅，影响了我国经济发展的速度，国家主席习近平、总理李克强于2014年6月召开会议，强调了转型期技术应用型高校的主要工作，其中一项非常重要的任务就是如何解决高校“双师型”教师的培养培训问题，因为以需为本，以人为本的创新性培训模式才能保障教师教学模式的创新，与时俱进，跟上一个国家政治和经济发展的步伐，并且“双师型”教师优良培训效果的前提是高校教师的培训模式。因此，本文分析了美、德、英发达工业国家教师培训的模式，为我国“双师型”教师的培训提供参考。 　　国外教师培训的模式 　　 1.美国校本教师培训的模式 　　 美国是非常重视教师培训的发达国家之一，如其著名学者格林（Gray）提出，高校教师想要在最短的时间内适应教学工作的变革，就必须不时进行教学方法、教学内容、教学改革、教学认知心理等的相关培训，在培训的过程中可以选择导师制，即年轻教师或者没有相关教学经历的教师必须由有经验的教师进行培训，在美国这种方法不仅非常重要，而且是取得教师培训成功的主要方式之一，即校本培训模式。校本培训是以高校教师所在学校为培训的场地，由相应的教师培训机构和自己所在大学共同提供必要的培训内容，双方共同协商确定培训时间、培训方式。在美国，很多大学都利用这种方式进行教师培训，如他们的州立大学，一般都在本校建立校本培训部，对教师的教学技能进行最新的培训，跟上本国经济建设的需求;在哈佛大学，实行了由丰富经验的教师指导新教师（包括没有相关技能的老教师）的导师培训法，学校不定期设置短期的校本培训项目，解决教师在教学过程中出现的新情况;再比如，哥伦比亚大学在本校设置了网络培训教师的模式，根据某一段时间教学需求开展网络电子信息培训班，这种培训模式自由、灵活、方便，被培训老师只要在规定的时间内完成相应的培训内容即可，当然他们会针对培训效果进行测试，没有达到培训要求要进行处罚。 　　 2.德国双元制教师培训的模式 　　 德国从上世纪的八十年代开始，高校教师的培训工作就实现了由大学或者综合性学院进行，她也是世界上最早开展教师在职前、职中培训的国家之一，也是德国工业作为后起之秀，能迅速发展壮大的重要原因之一。他们的成功得益于他们教师培训的模式，德国的法律规定，技术应用型教育不仅仅依靠各高校和职业院校，而更重要的是依靠相关的行业企业来完成，即由学校和企业共同完成，称为“双元制”培养模式。企业和学校两者在教师培训过程中互相配合、互相补充、互相协商、相互支持，因此德国高校教师在职前、职中必须到相应的企业进行实地观摩、考察、学习与实践，以适应德国技术应用型教育的需求。其学者针对双元制学徒培训过程企业所得收益与成本进行了专门的研究，他提出企业在教师培训过程中尽管投入了相应的成本，但同时，企业聘用新员工的成本却降低了，并且通过这种方式学校培养出的学生正好是企业所需求的，也节省了企业培训新员工的费用，企业也获得了相应的利益，是企业和高校的 “双赢”。因此“双元制”教师培训模式是德国高校主要采用的培训模式，即“校企结合”的模式。再者，德国的技术应用型高校教师的培训体系的完善得益于德国法律以及管理机构的完善，他们不但成立了专门的管理机构管理教师的培训，而且政府为了保证教师培训的顺利进行，专门制定了法律、法规，用法律的形式明文规定教师必须定期或不定期进行相应的职业培训，满足不断变化的国家政治与经济需求。 　　 3.英国多元化教师培训的模式 　　 英国教师的培训已经具有三百多年的历史，最早起源于17世纪初，因此英国的高校教师的培训已经非常的成熟，并且也是吸取百家教师培训的优势，走出了一条具有英国特色的教师培训之路，并呈现多元化的培训模式（如英国的双元制培训模式、学校与企业合作模式、校本培训模式、校校合作模式等）。英国涉及教育的各方面相互合作，如国家与地方的政府相关人员之间、学校之间、企业之间、教师之间、学校与企业之间、企业与教师之间互相结成了战略合作伙伴关系，并且政府也出台了相应的政策法规为这种战略合作伙伴关系提供保障，也为高校教师的培训模式搭建了更加宽广的渠道。正如一些研究者所言，这正是让英国教育体制高速运转的前提，是英国学术界和英国政府所提倡的教师培训模式，也是英国高校教师培训的特色之处。 　　国外教师培训模式对我国“双师型”教师培训的启示 　　 1.以人为本的“双师型”教师