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商务英语课堂学生说英语问题及对策探讨 　　摘要：人才培养目标决定了商务英语五项基本技能（听、说、读、写、译）中，“说”是一项十分重要的基本技能。本文试总结学生在商务英语课堂中“说”的两大主要问题，即学生不愿主动说英语和学生会话类练习的质量不高，并以心理语言学的理论来分析其主要原因，探讨具有实践意义的对策。 　　关键词 ：商务英语；说；问题；对策 　　［中图分类号］H319 　　［文献标识码］A 　　［文章编号］1006-2831(2006)11-0041-4 　　 　　Abstract: Among the five basic language skills―listening, speaking, reading, writing and translating―speaking is of the most importance for most Chinese. This paper highlights two major problems of learning speaking skills in Business English, namely, students being unwilling to speak English in class and bad conversation practice. So, using psycholinguistic theories, we aim to explain the main causes of the two problems and propose some tactics to solve them. 　　Key words: Business English, speaking, problems, tactics 　　 　　1. 引言 　　随着经济全球一体化进程的加快，英语教学已转向“从注重能力和素质的角度来衡量教学质量，从而使得人才的知识、能力、素质得到高度协调发展”。在此基础上，作为一门特殊用途的商务英语还要背负为社会培养国际商务人才的任务，即培养具有正确价值观、良好心理素质、外语应用能力、跨文化交际能力、业务拓展能力和谈判能力的人才。其中，外语素质的要求也从过去的会读、写提高到听、说、读、写、译全面开花的复合型要求。其中，会说是一项最基础、最活跃、综合性十分强的素质要求。这正体现了商务英语五项基本技能（听、说、读、写、译）中“说”的重要性。然而，在教学实践中，学生在商务英语课堂上说英语的问题重重。分析其问题的原因，在实践中探讨解决办法并总结对策对商务英语教学和人才培养都具有积极的现实意义。 　　 　　2. 课堂教学中“说”的问题及分析 　　在商务英语教学中，“说”的训练占据了几乎一半的教学时数，其形式也多样，主要通过回答问题(answer questions)，陈述个人观点(presentation)，对话(dialogue)，会话(conversation)，小组讨论(group discussion)和模拟情景剧(role play)等形式操作的。在这些形式的课堂口语练习时，学生往往会表现出如下的主要问题： 　　2.1 学生不愿意主动“说” 　　这是一个在中国英语教学中，特别是在口语课堂教学中普遍存在的问题，然而在以“说”为主要交流方式的商务英语课堂练习中，这个问题便显得格外的典型。大多数学生会选择沉默或是想方设法地逃避“说”，而被老师点名发言的学生则是自认为“倒霉”而随便应付。这个问题很大程度上影响了商务英语课堂教学的质量。学生不愿主动“说”的原因很多，例如，性格，或是长期受传统教学模式的影响。然而，萨丕尔?沃尔夫假说从语言本质上给了我们解释。假说认为“人们看待世界的方法部分地或全部地为他们的本族语的结构所决定”。也就是说语言可以决定人的思维方式，说不同的语言的民族思维方式也不尽相同。以汉语为例，方块字的结构决定了以汉语为母语的人们思维也容易被定式 ；决定了崇尚集体主义而鄙视个人主义的观念 ；决定了人们的行为要以集体为主，以大体为重，个人行动服从集体行动。所以，长期受着汉语的影响加上传统教育的束缚，中国学生便形成了不愿主动“冒尖”的想法。而商务英语的课堂设计几乎是以英语为基础的，按照讲英语的人的思维方式来设计的，更需要的是个人的观点和行为。当两种不同语言决定的两种不同的思维方式碰撞时，矛盾自然产生，问题必然出现。 　　2.2 学生会话（conversation）类练习质量不高 　　在商务英语课堂教学中有很多练习是要求2-4个学生根据模拟的情景会话的，例如：对话(dialogue)，会话(conversation)，小组讨论(group discussion)和模拟情景剧(role play)等形