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在初中物理教学中实施愉快教学尝试 　　摘要：众所周知，在烦恼与反感、紧张与压力下进行的学习，学习效果很差。相反，在愉快的心情下进行教学，学生注意力集中，思维敏捷，学习效率大大提高。因此，在课堂教学过程中，充分发挥教师和学生两方面的积极性，教师善教乐教，学生乐学，实行愉快教学，在轻松愉快的氛围中完成教学任务和要求，这是减轻学生负担。提高教学质量的好办法。那么，在课堂教学中如何实施愉快教学呢？本文就兴趣的诱发和情境的营造两方面谈谈笔者的做法及体会。 　　关键词：初中物理；愉快教学；教师；学生 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-0119 　　一、兴趣的诱发 　　成功的教学所需要的不是教师的应付和对学生的强制，而是激发教师与学生的兴趣，教师以自己的乐趣激发学生的乐学，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果；看到自己的栽培收益大，教师会更加充满信心在课堂上精心授业，在课后不断学习、充实自己，不断提高业务水平，勇于开拓进取；并以此感染和激励学生。 　　1. 精心设计导语，诱发学生兴趣 　　“好的开头是成功的一半”。巧妙的开头设计，能将学生推到最佳的心理准备状态，它不仅能够激发学生浓厚的学习兴趣，为随后的智力活动提供愉快的背景，而且能够激发学生强烈地求知欲，使之由被动地接受型学习状态，转化为主动的进攻型学习状态。常用以下方式导入： 　　（1）以故事导入：讲浮力时，以阿基米德的故事导入；讲平面镜成像时用“猴子捞月”的故事导入；讲重力时，用苹果落地的故事导入。 　　（2）悬念式导入：讲“安全用电”时可设下悬念：有一只小鸟落到几千伏的高压输电线上，将会发生怎么样的情况呢？ 　　（3）以生活中的魔术引入：在探究压力的作用效果与哪些因素有关时，用电视媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大？如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化？会出现什么现象？然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突：身上压一大石头且被锤打怎么不受伤？学生需要解“奇”，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样？与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的？?毫Φ淖饔眯Ч?可能与什么因素有关？教师继而让学生体验压力的作用效果：感受手指夹铅笔的感觉，进入探究课题的过程。 　　（4）以奇妙的实验导入：讲流体压强与流速关系时，准备三个漏斗与乒乓球，分别叫三个学生对着漏斗使劲向下吹乒乓球，发现乒乓球竟然不下落。 　　引入新课的方式是多种多样的，还可以用日常生活中学生所熟悉的事例导入，也可以利用学生原有知识导入等。 　　2. 把握时机，适时激发学生兴趣 　　好的开头固然重要，但是如果课前一段故事，事后枯燥乏味，也不能取得满意的效果。因此，一堂课无论是课前、课中、课后都应该随时激趣。上课时特别要注意学生的情绪，当学生情绪低落，注意力分散时，应该及时借题发挥，让学生精神饱满地完成一节课的学习；当课堂上出现意外事故，学生注意力转移时，强迫学生恢复良好状态是不可能的，应该及时用幽默的语言把学生从其专心的事中转移到课堂内容上。如在探究凸透镜成像规律后，可用顺口溜作小结：“物像同向走，物走像也走，关键抓两点，两倍焦距定大小，像的虚实看焦点。”使学生自然地把注意力转移到学习中。 　　3. 语言幽默风趣，活跃学习兴趣 　　教师运用幽默风趣的语言，能使学生在轻松和谐的教学氛围中不知不觉地获得知识。因此，教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。例如：在讲“浮力的大小跟哪些因素有关”时，根据浮力的公式F浮=ρ液gV排，得出浮力的大小只与液体的密度和排开液体的体积有关，但一部分学生认为浮力的大小还与液体的深度有关，认为水越深受到的浮力就越大。为了纠正学生的错误认识，笔者说：既然如此，一个不会游泳的人，可以到大海中去游泳，因为海水深，浮力大，不会淹死。事实真的是这样吗？几句幽默的话逗得学生捧腹大笑，学生在笑声中深刻地掌握了知识。 　　4. 利用课外活动激发学习兴趣 　　提高学生学习的兴趣，只靠课堂教学来实现是不够的，还需要教师开展第二课堂活动。如：在知识班会上，由课外兴趣小组的同学演示丰富多彩、有惊无险的趣味实验；妙趣横生、令人茅塞顿开的物理谜语；讲解物理趣闻和物理故事。在兴趣小组活动时，组织学生探讨、解释一些自然现象，开阔学生的眼界，增加知识面，不断提高学习兴趣。如：在学完光学知识后，组织学生讨论并演讲：水是无色的，为什么浪花和雪都是白色的？海水为什么是蓝色的？夏日雷雨后天空上彩虹又是怎样形成的？“海市蜃楼”又是什么原因造成的等。通过列