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在初中物理教学中对学生提问能力培养 　　常言说教师是人类灵魂的工程师，是因为教师工作的对象是学生，有别于其它工作，除了搞好思想教育工作外，就是要传授将来面对社会的文化科学知识，而要完成这一工作，除了其它的教学手段外，对于学生提问能力的提高和培养也是必不可少的。在教学中，我们感到初中生不好问，也不善问，尤其是成绩差的学生越不好问，甚至根本就提不出问题。学习的过程就是提出问题，分析问题和解决问题的过程。前苏联著名的心理学家鲁宾斯坦曾指出：“思维始于问题。”我国著名教育家陶行之说过：“发明千千万，起点是一问。”由此可知问题的提出，既是学习知识获得能力的基础，又是创造和发明的先决条件。而对于提问也有技巧，问题提得好，找到最好切入点，有利于问题的解决。所以在教学过程中应有目的、有步骤的培养学生的提问能力，提问方法和技巧。根据物理这门学科的特点：物理学是建立在观察、思考、实验、推理基础上的一门科学，重视实验和观察。在实验和观察实验中，学生会有很不理解的问题出现，有利于指导和培养学生的提问能力。 　　对于绝大多数学生难以提问的问题，一般可归为以下几方面：一是被动学习者，觉得提问与己无关而不想提问；二是学习成绩差，怕提出的问题闹出笑话而不敢提问；三问题太多，不知从何问起；四是缺乏提问的技巧；五是一般不能深入提问。造成上述的原因有很多方面，有社会和家庭的原因，又有学生心理障碍的原因，而学校是问题的方要方面。对于社会来说，觉得初中学生年幼无知，提不出有价值的真正问题，对于他们提出问题不能引起重视，不当回事，也无专门采集对学生提出问题的单位。社会各服务机构抓住学生的无知和自控能力差的特点，只顾赚钱。书店的各种教学辅导资料，甚至教科书的作业题，都有配套标准答案。本应学生提出和解决的问题，都由这些标准答案解决了。这种省时，省精力的捷近路，多数学生都会“积极”参与，有几人会放下自尊去问别人。抑制了学生的提问机会和能力。家庭是学生的第一环境，父母是学生的第一任教师，不少父母认为子女年幼无知，提不出什么真正象问题的问题，不重视不理会，同时主观上体现他们的权威和成就。由于父母工作，家庭经济，人际关系等某些方面的不顺利，而造成心情不好，对子女的提问没有耐心解答，甚至呵斥，压制子女合理或不合理的提问。由于知识、经历和阅历上的差距，缺乏与子女就“简单问题”及提问方式进行探讨的耐心和时间，有些父母自认为能提前预见子女的问题，或父母自身知识水平有限，对子女提出的问题不加思考就随意不负责任的回答，当子女多次得不到理想满意的答案时，就会出现不愿提问、不敢提问或无问可提的情况。 　　现在大多数学生都是独生子女，除在校内，多数时间是一人独自生活，长期缺乏与同龄人交往和探讨的机会和对象，缺乏竞争的机会和愿望，时间长了，就养成懒惰，不会提问不愿提问的习惯，这对学生的智力发展是十分有害的。从教师方面来看，教师都非常负责和敬业，每堂课都进行了精心准备，把可能出现的问题都设计在教学之中，没等学生提出问题之前就把问题解决了。学生没有提问的机会和提问及提问技能的训练。从现实来看，各校的升学压力都较重，教学时间又很紧，教师总想除完成教材内容外，还想解决好辅导资料里的知识内容，达到更多、更全面、更准确的灌输知识，学生跟着老师走，让学生没有提问的机会。教师为了在一堂课内更多、更细、更全面的传授知识，又为了完成当堂的教学任务，而时间又是有限的，所以教师不愿把时间用在浪费时间的提问当中，尤其是错误的无意义的提问。教师就直接给出完整的过程和结果。杜绝了更多问题的产生和学生提问的机会，也许教师为了维护自己的权威，无意伤害打击了学生提问的兴趣，使学生养成不爱思考和提问，胆怯、依赖性很强的习惯。当他们面对社会时，我们会发现他们多数是高分低能，缺乏独创能力和开拓精神，缺乏创造思维和探索精神。这不是国家所需的人材，也不是我们教育的目的。我们应该在教学中，有目的的有计划的培养和提高学生的提问能力。应做好下面的工作。 　　一、要有提问的气氛，排除学生的心理障碍，使学生敢提问。 　　教师要热爱学生，与学生交朋友，使他们对教师有亲近感和信任感，觉得民主平等，解决他们的心理障碍，从而敢于提出问题。对于学生提出的任何问题，即使是错误的问题，教师都要以耐心、真诚的态度听完并解答，对其优点予以肯定和鼓励。对于简单错误的问题切忌打击、嘲笑和讽刺。更不能因学生提出古怪疑问而训斥他们。鼓励学生不要迷信权威、书本、名人和自己的老师，敢于向他们挑战，大胆提出问题，在提出问题解决问题中发展成长。没有伽俐略对亚里斯多德的挑战，谁能知道比萨斜塔上不同质量的铁球会同时落地；没有牛顿在苹果树下对苹果落地的观察和提问，怎么有万有引力理论的面世。 　　二、设立开发问题，鼓励主观积极参与提问。 　　人人都有好奇心，只是每个人的好奇程度不同