关于昌都教师与学生的思考幻灯片.pptVIP

----关于昌都教师的理性思考 2010年昌都中小学升学考试科目平均分比较 基础差，提供的教育不适合（学不懂）； 兴趣差，教学给了太多不愉快的体验和感受（不想学）； 自律差，难以集中精力与自我克制（教育需要养成）； 教师差，教师不能将问题讲明白（学不会）； 家教差，看不到读书带来的光明（ 不想学）。 “养成教育”的切入点： 点要小：从某一点入手，打持久战。 口要深：从突破口入手，挖掘深，火力猛。 线要明：从系统入手，全面提升学生习惯质量。 载体要清晰：通过载体去反映学生品行。 反馈要及时：不断总结，不断纠正，不断创新。 德育是(近体)诗 有她的格律：严谨，严密 有她的构想：平地起峰，常处见奇 有她的气息：浪漫，天真，好奇 有她的情怀：激情，热烈，奔放 昌都教育现状的必然（既要规模又要质量）； 昌都教师自身的陷阱：体力型教学与智力型教学，别把教学做成体力活； 一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本； 区分“学会”与“会学”； 教师基础与素质不适应现代教育要求； 教学训练从“火力覆盖”到“精确打击”的转变； 培养能给自己创造幸福的人 三、谈谈教师与学生管理 管理就是开发资源和利用资源实现目标的过程；40%是管（管控），60%是理（梳理），先理后管，多理少管，边理边管； 一头狮子领着一群羊，一只羊领着一群狮子； 管理一半是科学，一半是艺术，单位优势归根结底是管理的优势。管理的优势是从日常细节中体现出来的。 A、教师素质须提高 现在是谁-----想成为谁------如何成为谁 现在是什么人---想成为什么人---怎样成为这个人 现在是什么状态---想达到什么状态---怎样达到这种状态 我现在在哪里----将要到哪里-----怎样到到那里 课（课堂、课改）、研（教研、科研）、修（进修、研修） 研修的目的：让老师成中研修者，从而激发其不断的自主发展需要，成为技术熟练者，让教师成为思想者，从而提升其专业发展的思维能力，让教师成为有思想的行动者，从则不断提升教师生命的质量 。 加强学习 海不能搬到西藏来，但海盐可以搬到西藏来；搬来后是放在架子上待价而沽还是拿去炒菜，是炒土豆还是炒牛肉…… 世界是没有完全相同的两幅画，不可照搬，只难取舍 社会是自变量，教育是因变量，教育随社会的变化而变化 越先进的东西越容易过时 教师应具有的知识结构 C、教师的内心景观 三个维度（1）理智的：教师对教与学基本技术方式的考虑（2）情感的：教学过程中教师与学生感觉上的方式（3）精神的：师生心灵的要求与生活连接起来的多种回答方式 D、德育的缺失 德育内容： 精神教育---国家意识、民族意识、创新意识； 修身教育---公民道德、行为习惯、感恩关爱； 自主教育---自主发展、自主学习、自主管理 孩子是上帝给你最尊贵的礼物，到时他们将离你而去，我们为什么时候不珍惜和孩子在一起的这些时光呢？ 四、我理解的教育 三种劳动：体能劳动---技能劳动—智能劳动（苹果手机： 富士康组装好只要22.5美元，到美国是399---488人民币，到中国就在3500---7500） 把学生当人看，把学生当小孩看，不能用成人的观念约束学生 教育的铁三角：学校、社会、家长 学生愿意的，我们本不愿意的，只要是对学生发展有利，我们就必须愿意！ 用成人的方式去教育孩子是没用的，孩子的体验我们差别太大，他感受不到。 教育是使人从生物状态的人成为社会属性的人的过程。狼孩子从生物学上是人，从社会学上看是狼。 脑科学与神经科学表明：人本性是喜欢学习的，而且是唯一喜欢学习的动物。但为什么课堂上我们的学生不喜欢学习呢？（愉悦感—毒品；快乐感—动画片；欢快感---小品相声） 教育是给学生一种视觉和听觉的感受，学生不是教会的而是学生自己学会的。作为教师只是施加了一定的影响。比如我们老师的声音只是使学生的耳膜发生了震动；比如我们老师用的多媒体手段，只是使学生的视网膜受到冲击；比如学生不的课，当老师的一生气，给他一巴掌，只是使学生的神经末梢受到刺激。教育是外部的，而不是内在的。所以不要把学生当工具，而要把他当人，从人的角度去影响他，去感化他。现在的学生为什么喜欢拉帮结派，为什么与社会上闲杂人员鱼龙混杂，就是因为我们所教的与他们理解的不一样。 不知大家思考过这样的问题没有：为什么学生一般都听老师的而不太喜欢听父母的！ 老师靠的是“狐假虎威”：虎—权杖---评价（操控了一个学生在同伴当中的地位：你不如谁？你看谁谁谁多么多么听话多么多么优秀……），0---20同岁：确立个人在社会能上能下的地位：“我是谁是通过别人的评价来界定的”（语言暴力：不打不罚只骂就可以骂死人；冷暴力：不理不睬也可以让人忧郁而死） 五、我理解的教（师）学 三流教师：用别人的方式教别人的解读；二流教师：用自己的的