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在多媒体教学中几点体会和做法 　　摘要结合自己的教学体会论述多媒体教学的优点和缺点，并阐述如何避免和消除多媒体的不利影响的一些做法。 　　关键词多媒体；课件；板书 　　 　　多媒体技术对教学质量的提高有重大的作用，广大教师已在教学实践中印证，但任何一种事物，都有其两面性，多媒体教学也不例外。多媒体具有传统媒体所不能比拟的优越性，但使用不当也会出现不利影响。因此，在教学中要科学合理地运用多媒体，扬长避短。 　　 　　1 精选信息，避免信息泛滥 　　 　　多媒体能够在短时间内提供大量的信息，这是它的一大优势，但是任何事情都有一个度。笔者在初学会使用对媒体时，在制作多媒体课件过程中时，对收罗的材料常常难以割舍，把各种材料进行堆积，一节课播放十几页文稿，插入几十幅图片，还有Flash动画、影视材料以及音乐等。这样做往往适得其反，势必会造成一种信息泛滥。学生在一定时间内能够接受信息的量是有限度的，过大的信息量会使人的感观和大脑一时无法应对，产生心理不适，从而排斥信息。 　　课堂教学要讲求重点突出、内容精炼。因而，我们要控制好多媒体课堂中信息传递的量，精选信息。在选取材料时，要宁精勿滥。要注意选择那些与课堂的知识点紧密相关材料，对于那些可有可无的材料，即便是非常精彩，也要舍弃掉。对于大量背景材料，虽然能够拓展学生的知识面，但是这种材料往往数量很大，笔者认为，可以将其整理成专题放在课后，让那些在课堂上“吃不饱”的学生自己去“补充营养”。 　　 　　2 控制速度，避免走马观花 　　 　　在信息传递的速度上，多媒体远远高于传统的媒体。例如，用粉笔在黑板上抄写一段文字，要花上几分钟甚至十几分钟的时间，但如果使用多媒体课件，只要鼠标轻轻一点，立刻就能展现在学生的面前。多媒体这种传递信息的高效性，大大提高了课堂效率。但这也会带来不良的效应。大量的文字、图片、影视、动画在学生的面前一闪即逝，就如走马观花，不能留下深刻的印象。信息展现出来，通过我们的眼睛和耳朵等感觉器官传入大脑，我们的大脑再解码、编码，需要一定的时间和过程。而且学生是需作笔记，则需要更多的时间。因而我们要控制把握好信息展示的速度和节奏。教师在使用多媒体上课时，不要切换过快，要有一定的停顿，留有足够的时间让学生去消化理解、识记，并作好笔记。 　　 　　3 加强条理，进行适当板书 　　 　　条理清晰是一节课的基本要求之一。这在传统教学手段的课堂中，问题不大。因为教师在黑板上的板书是逐字书写的，学生有足够的时间去消化理解，并做好笔记；学生容易抓住重点，清楚地知道教师正在讲授什么问题；板书留在黑板上，学生也容易形成清晰的脉络。而使用多媒体教学的时候，常常板书一闪而过，且不再重现，学生一时跟不上，常常会出现思路混乱，搞不清老师在讲什么问题，导致学习效率降低。针对这一问题，笔者认为，可以将多媒体与传统教学手段相结合，在使用多媒体演示各种资料的同时，用粉笔板书课题和小标题，这样既能发挥多媒体传递信息的优越性，又能利用传统板书容易做到条理清晰的特性。使用这种方法，在制作课件时很简便，制作流线结构的课件便足够了，将幻灯片按讲课的顺序一张张地拼上去，上课的时候点击鼠标，它便会一张张地演示出来，教师穿插着在黑板上板书，就能轻松完成教学任务。另外，笔者认为还可以制作交互式课件，避免此类现象发生。 　　 　　4 遵循规律，进行合理选择 　　 　　多媒体具有传递信息的多维性，它能使学生多渠道地接受知识，从而提高教学质量。但是我们要遵循感知规律，合理运用这种特性，否则它便会变成各种刺激的相互干扰，从而影响教学效果。心理学研究告诉我们，知觉具有选择性，在一定的时间内，人总是有选择地以少数事物作为知觉的对象，把他们从背景中区分出来，从而对它们作出清晰的反映。这就要求教师在教学中运用这种规律，将学生的注意力吸引到需要其注意的对象上。 　　首先，要合理选择信息的类型。什么时候该用视觉刺激，什么时候该用听觉刺激，什么时候该视听结合，要慎重选择。例如，对于绘画、书法等，最好使用图片，尽量不要用电影；而乐曲等内容，使用声音材料便足够了，不必要非要配上优美动人的画面。信息传递的多渠化容易造成各通道间信息的互相干扰，要注意优化使用多媒体手段，不要强调多种媒体交叉使用，一会儿刺激学生视听觉，一会儿刺激学生听知觉，使学生整节课处于高度亢奋之中，接收到太多的干扰信息，导致学生认知过程紊乱，无法选择到本该注意的刺激物，从而无法形成稳定清晰的认识结构。 　　其次，要合理运用对象与背景差别的知觉选择规律。刺激物的强度、形状、大小、颜色、持续时间、运动状态等方面与其它刺激物存在显著差别，形成鲜明对比时，会容易引起人们的注意。即对象与背景之间的差别越大，越容易被优先选择。我们要用好这种规律。一方面我们要