2018-2019九年级语文下册第六单元21邹忌讽齐王纳谏教案.docVIP

PAGE 21．邹忌讽齐王纳谏 1．知识与能力 (1)掌握文中重点文言词语。 (2)朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。 (3)欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 2．过程与方法 (1)用以读带讲，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。 (2)从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 3．情感、态度与价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 体会邹忌进谏的技巧。 第一课时　疏通文意理思路 一、新课导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣——邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。 二、预习与交流 1．朗读课文，圈点课文中的生字词。 昳丽(yì)　　　朝(zhāo)服衣冠(ɡuān) 窥镜(kuī) 期年(jī)　　　朝于齐(cháo) 2．解释课文中的重点词语。 (1)重点实词 纳谏：接受规劝改正错误。纳，接受。谏，劝说君王、尊长改正错误。 昳丽：光艳美丽。 我孰与城北徐公美：孰：谁。孰与：……与……相比，谁……，表示对比。 及：赶得上，比得上。 旦日：第二天。 弗如：不如。 诚：确实。 莫：没有人，没有谁。 蔽：受蒙蔽，这里指因受蒙蔽而不明。 闻：使……听到。 间：间或、偶然。 期年：满一年。 (2)通假字 ①邹忌修八尺有余(有通“又”，读yòu，用于整数与余数之间) ②孰视之(孰通“熟”，读shú，仔细) (3)一词多义 孰eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(我孰与城北徐公美,（谁，疑问代词）,孰视之（仔细）)) 上eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(能面刺寡人之过者，,受上赏（上等）,上书谏寡人者（送上，呈上）)) 朝eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(朝服衣冠（早晨）,于是入朝见威王（朝廷）, 皆朝于齐（朝拜）)) 若eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(徐公不若君之,美也（比得上）,门庭若市（像，如同）)) 于eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(美于徐公（比）,皆朝于齐（到）, 此所谓战胜于朝,廷（在）)) 之eq \b\lc\{(\a\vs4\al\co1(齐国之美丽者也（的） ,孰视之，自以为不如（代徐公）,吾妻之美我者（主谓之间，,取消句子的独立性）)) (4)古今异义 ①宫妇左右莫不私王(古：身边的近臣；今：表大致范围) ②明日徐公来(古：第二天；今：今天的下一天) ③邹忌讽齐王纳谏(古：讽谏，用暗示、比喻的方法委婉地规劝；今：讽刺，侧重揭示，批评或嘲笑) ④能谤讥于市朝(古：议论；今：诽谤讥讽) (5)词类活用 ①朝服衣冠(名词作动词，穿戴) ②闻寡人之耳者(动词的使动用法，使……听到) ③吾妻之美我者(形容词的意动用法，认为……美) ④臣之妻私臣(形容词作动词，偏爱) ⑤能面刺寡人者(名词作状语，当面) (6)特殊句式 ①判断句　城北徐公，齐国之美丽者也(“……者也”表判断) ②倒装句 a．忌不自信(宾语前置。即“忌不信自”) b．皆朝于齐(状语后置。即“皆于齐朝”) 三、朗读课文，疏通文意 1．初读课文，读准字音。 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。 2．译读课文，理解文意。 学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。教师检查学生自读情况。 四、思读课文，理清思路 1．研习第1段。 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。 “我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。 “君美甚。徐公何能及君也？”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也？”妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也。”客之答，要读出阿谀奉承之情。 “暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。’”此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。 (指名一学生读第1段，教师指导后，学生齐读) 提问：邹忌讽齐王的起因是什么？