2018-2019九年级语文下册第三单元9谈生命第1课时理清思路寻美点教案.docVIP

PAGE 9．谈生命 1．知识与技能 (1)积累词语，理解“骄奢、清吟、荫庇”等词语并学会运用。 (2)感受文中鲜活的形象，感受作者对生命的本质的认识。 (3)分析文章的层次，了解文章的主题思想。 (4)能体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。 2．过程与方法 初读，理清文章层次，正确理解文意；精读，品味精美洗练的语言，悟读，领会生命的真谛；延伸拓展，加深对生命本质的认识。 3．情感、态度与价值观 理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生健康、积极、乐观的人生态度。 1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。 2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。 感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。 第一课时　理清思路寻美点 一、新课导入 人的生命只有两万多天，我们不禁深深叹息：人生是如此短暂！但是在如此短暂的人生中，我们可以面临许多选择，我们可以选择坚强、勇敢和快乐，也可以选择脆弱、逃避和悲伤，甚至是死亡。今天，我们就来学习新课《谈生命》。 二、初读，感受生命脉搏 1．请学生默读全文，积累生字生词并找出文章表示层次的语言标志。 挟卷(xié) 　芳馨(xīn)　怡悦(yí) 云翳(yì)　枭鸟(xiāo)　荫庇(yìn) 羞怯：又害羞又胆怯。 惊骇：惊慌害怕。 一泻千里：形容江河水流迅速，也形容文言奔放、流畅。 心魂惊骇：心魂又紧张又害怕。 2．听读课文，感知作者行文的情感基调。 衬以柔和的音乐背景，播放相关画面和全文的录音朗读，学生边听边感受全文洋溢的情感基调。 文章的感情基调：激情中充满着力量，平和中洋溢着坦然。 3．教师提问：开篇“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”？ “生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。 4．本文为“一片作”，一气呵成，但思路清晰，章法严整。请同学们交流所找的表示层次的语言标志。 明确：全文大致可分为四个层次。 第一层：仅一句话，“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。 第二层：从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。描写生命像春水东流的状况。 第三层：从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。 第四层：从“宇宙是一个大生命”到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。 三、精读，感悟生命的力量 1．话说“一江春水”。 多媒体播放一江春水东流入海的动感画面。雪山、峭壁、巉岩、平原、斜阳草树、夹岸桃花、激电迅雷、新月晚霞、大海等画面依次迭出，春水一路走来，奔流激荡。 学生齐读“生命像向东流的一江春水……也不敢信来生”， 按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的过程，并体会所表达的感情。 注意抓住关键词句，把握几个阶段：他从最高处发源，冰雪是他的前身……有时候他遇到巉岩前阻……有时候他经过了细细的平沙……有时候他遇到暴风雨……有时候他遇到了晚霞和新月……终于有一天，他远远地望见了大海。四个“有时候”体现流程的丰富多彩。 “聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋”等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。“快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠”等词刻画了“春水”的性格、情怀。 提问：面对不同的境遇，一江春水是什么态度？他的态度给了你怎样的启示？ 遇到困难，他勇往直前(他愤激地奔腾、怒吼，前波后浪地起伏催逼)；身处顺境，他永不停歇(那股前进的力量催逼着他向前走)；走到行程尽头，他从容、大彻大悟(说不上快乐，也没有悲哀)。 由此可见生命是一个进取斗争的过程，生命的道路是曲折的，生命的本质在于奋勇前进。 2．话说“一棵小树”。 多媒体播放，显示一棵小树的成长历程：泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、蜂蝶飘翔、小鸟欢唱、浓荫如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。 学生齐读“生命又像一棵小树……也不敢信来生”。同样按照原文思路，试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的过程，并体会所表达的感情。 关键词句：注意体现时序的词——早春、春天、夏天、秋天、冬天。小树生命历程中的几个连续的阶段代表了人的童年、青年、中年、老年、生命终结。 “聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头”等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。“勇敢快乐、宁静怡悦”体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。 教师提示：在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。在描写一江春水时充满激情，从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来；继而面对种种境遇，心情是快乐的、平静的；最后描写春水到了大