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在国际贸易理论课程教学中引入研究型学习方法思考 　　【摘 要】 国际贸易理论课程教学中无论在教师教学状态、学生学习态度及满足社会需求方面都存在一定的问题，解决的措施是引入研究型学习方法，以创新精神的培养为宗旨，引导学生主动有效的参与学习，做好确定课题、导引目标、质疑解惑等环节的工作，培养学生解答疑难问题的创新意识。 　　【关键词】 国际贸易理论；课程改革；研究型学习方法 　　 　　国际贸易理论是国际经济与贸易专业重要的理论基础课，是国际贸易实务及相关外贸业务课程的先修课程，在整个国际经济与贸易专业的课程体系中具有基础性的作用。作为国际经济与贸易专业的专业必修课，其教学目的是通过介绍国际贸易的基本理论、相关政策和措施，使学生能够运用所学知识来观察、认识和分析周围经济现象，提高学生解决实际贸易问题的综合能力。但由于本门课程理论性很强，其中涉及的许多问题例如 “关税对国际贸易的影响”、“对外贸易乘数理论”等，对刚接触本门课程的学生来说十分的抽象，难懂。因此普遍存在教师难教，学生难学，教学质量不高等现象。如何提高本门课程的教学质量，就成为摆在国际经济与贸易专业教师面前的一个难题。 　　一、国际贸易理论教学中研究型学习方法的提出 　　1、社会需要具有创新能力的人才 　　《国家中长期人才发展规划纲要》中提出通过深化教育教学改革，创新教育教学方法，激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。而本门课程依然沿用传统的学习方式，主要是以听讲、记忆、模仿、练习等为特征的接受学习。要求学生在尽可能短的时间内获得尽可能多的知识和技能，有其强调接受和被动掌握的一面。这种长期的、单一的接受学习会导致学生的主体性、能动性、独立性不断被忽视、冷落和销蚀，长此以往，就不可能培养出能够独立思考、富有个性、充满自信且有创新能力的人才。教师应在继承传统的接受学习的优点的同时，把教师的主导作用与学生的主体作用充分结合，把自主、合作、探究等学习方式引入国际贸易理论课的课堂，引导学生理解知识，使学生的学习过程成为更多地发现问题、提出问题和解决问题的过程，训练学生喜欢质疑，富于创新的精神。 　　2、学生的学习状况 　　现在课程教学尤其是理论课，主要以教师讲授知识为主，学生的积极性不高，学习效果不好。这是因为：首先不少学生基础不算好，比较缺乏学习素养，他们对学知识兴趣不高，他们倒是希望出现讲得生动的老师，但他们主要是想“听故事”，而对“道理”缺乏领会，尤其是在这“事”与“理”本身联系不好时。其次是教师讲授的深浅快慢难以完全适应学生的要求，在有些同学已经觉得??嗦的时候，另一些同学还觉得理解困难。再次是学生对所学知识领悟不透，尤其是对其产生的背景，其重要性，其精妙之处体会不深，其表现是一翻书好像都能看懂，一谈只能照书上念，那些知识不能联系丰富的经济生活实践，一考试更暴露出其不能掌握知识之间的联系等诸多问题，总的说来这里的问题是理解不够，印象不深，而学生们对通过努力达到本门课程的教学目的在现行课程教学下不自觉甚至不情愿。 　　3、教师的教学状态 　　很多教师包总是希望在有限的课堂上尽可能的给学生多讲一些知识点，但往往事与愿违。课堂经常呈现出：老师很陶醉，学生很舒服的状态。老师常常陶醉于自己的讲解，学生自由自在的想干啥干啥。究其原因，老师的问题。德国教育学家第斯多惠曾提出，优秀的教师不是“奉送真理”，而是“教人发现真理”，倡导学生积极思考，主动学习。试想老师能不能把所有的知识都教给学生，何况也没有一成不变的知识，那作为老师究竟应该教给学生什么？联合国教科文组织出版的《学会生存》一书给出了答案：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此教师教学的重点应从现在单纯研究如何教转向研究如何教学生学这一方面来。换句话说，老师应该教给学生使之终身受益的学习方法，这才是教师教学的本质。 　　二、研究型学习方法的实施 　　如何培养适应社会发展需要的创新型人才？如何改变学生“被学习”的状态？如何改变教师的教学方式？让学生能够学习吸收好国际贸易理论知识，笔者在此提出将研究型学习方法运用到国际贸易理论教学中来。 　　研究型学习方法是指在教育教学活动中，以创新精神的培养为宗旨，引导学生主动、有效的参与学习，在动态中研究未知，独立的发现问题，寻找有创意的解决问题方法的学习。此种学习方法和国际贸易理论课程的结合，可以有效地提高本门课程教学质量，逐步达到教学目得。国际市场风云变幻，外贸环境瞬息万变，通过学习本门课程国际经济与贸易专业的学生必须树立在不断变化的市场环境和外贸政策中，寻求商机的意识，这就要求教师在培养学生不断训练其在动态的变化中，发现问题，解决问题能力。因此在国际贸易理论教学中引入研究型学习方法是非常必要的。 　　从学习的