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国外影视作品在英语听说教学中运用探索 　　【摘要】国外影视作品在英语听说教学中广泛应用，影视作品在英语听说教学中能够激发学生学习兴趣、提高学习效果、突破心理障碍，具有传统听说教学不具备的优势。在英语听说教学中要注重影视作品的选择、注重课堂教学设计和课后任务训练。利用国外影视作品开展英语听说教学要遵循精泛结合原则、分级量化原则和集中突破原则。 　　【?P键词】影视作品 英语 听说教学 教学方法 教学原则 　　随着新媒体技术的发展，为国外影视作品的传播提供了更大的平台，越来越多的国外影视作品被大家关注和观看。将国外影视作品用于大学生英语听说教学很早就被认为是一种行之有效的教学手段和方法。新媒体的发展，又为采用国外影视作品开展英语听说教学提供了丰富的资源。 　　传统的英语教育中，重语法和阅读，轻听力和表达，学了多年英语的学生，最后成为了只会应付各级各类考试，无法开口表达和交流的“哑巴英语”。学习一种语言的最终目的不是语法，也不是为了应付考试，而是为了自由的表达和更好的交流。英语听说教学一直是我国英语教学中最薄弱的环节，恰恰也应该是最重要的环节。利用国外影视作品开展英语听说教学，能够弥补传统英语听说教学的缺点和不足，改进教学模式，有利于改进英语听说教学效果，提高大学生英语听说应用水平。 　　一、国外影视作品在英语听说教学中的优势 　　1.激发学生学习兴趣。传统的英语听说教学中，都是在多媒体教室或者语音室进行“听力――默写（做题）――复述”这样单调、枯燥的机械式训练，学生一遍一遍的听着机器中的录音，记住大致内容后，完成听力习题。口语训练大多是在听力的基础上，模仿和复述出听力中的主要内容或是两人一组讨论某个话题。传统的英语听说教学是填鸭式的、满堂灌的教学模式，教师和学生之间缺少互动和交流。将国外影视作品用于英语听说教学给英语教学注入了一种新的活力，影视作品故事情节跌宕起伏、环环相扣，演员表演技艺精湛、背景音乐引人入胜，将英语语言和真实的环境相结合，视觉享受和听觉盛宴相结合，在真实的语言环境和高水平的视听情境中，会极大的激发学生学习兴趣，缓解学习压力，影视作品集艺术性、形象性、趣味性于一体，在英语听说教学中将输入和输出有机结合在一起，使课堂教学变得生动有趣，提高学生艺术欣赏水平和英语听说学习动力。 　　2.提高学习效果。语言学家帕尔默（Palmer）说过：“任何一种语言的学习，都必须在情景中呈现和练习”。利用国外影视作品开展英语听说教学，就是通过影视作品提供一个真实的语言环境，在这种语言环境中，通过对剧情、台词、字幕等影视元素的学习和强化，影视作品中语言的真实性和生动性对英语学习中听、说、读、写、译五大项目都有很大的帮助。传统的听说教学中，教师的角色弱化，整节课中教师在控制录音播放和布置习题、公布答案，缺少和学生的沟通交流。通过影视作品开展听说教学，教师通过对影视作品中台词和文化的讲解，对关键词语的分析，在生动而丰富的故事情节中，能加深学生对知识的记忆，使学生更好的理解词语的使用。根据斯蒂芬?克拉申（Stephen D. Krashen）的输入假说理论，利用国外影视作品开展听说教学能够强化语言的输入和输出，达到更好的听说教学效果。 　　3.突破心理障碍。多年的传统英语教学使很多学生不敢开口说英语，一部分学生因为发音不标准、英语基础差或者性格内向等，怕开口说英语会犯错误或受到嘲笑，自卑心和焦虑感导致很多学生在英语听说教学中不敢主动交流，失去很多锻炼和提高英语听说能力的机会。通过国外影视作品开展英语听说教学，使学生在轻松愉悦的语言环境中，减少心理障碍和紧张焦虑情绪，能够减少思想负担，在剧情和画面的刺激下，更好的学习英语的表达，在轻松快乐的教学氛围中，培养语感和发音，摆脱“中式”英语发音的困扰，培养学生开口说英语的自信和勇气，通过模仿和训练，突破瓶颈，影视作品能使学生快速积累常用的口语句型和地道的语汇，使学生在日常英语表达中能对熟悉话题和日常生活主题等口语脱口而出，为今后从容运用英语口语交流打下坚实基础。 　　二、国外影视作品英语听说教学注意问题 　　1.影视作品筛选。对国外影视作品的选择，决定这英语听说教学的成效。要选取优秀的影视作品，首先内容要健康，那些暴力、色情、变态、种族歧视、宣扬不良价值观的影视不能作为听说教材，要选取乐观、积极向上，传播正能量的影视作品。其次要选取语言标准、语言词汇量多、具有代表性的影视作品，很多热映的大片和热播电视剧，虽然画面效果好、打斗激烈的影片如《变形金刚》系列、也不要选择侦探推、悬疑片如《神探夏洛克》《基本演绎法》等，此外，那些“古法英语”和“中世纪英语”的影视作品也尽量不要选做教材。要选择那些贴近现实生活、反应社会文化和风土人情、展现良好风尚的影视作品。 　　2.课堂教学设计。由于影视