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在平面几何教学中如何培养学生学习兴趣 　　兴趣是学生主动学习、积极思维、勇于探索的内在动力。大量的事实和心理学研究都表明:当人对某一学习内容或学习活动产生浓厚的兴趣时,其注意力就会高度集中,致使其观察细致,思维敏捷,记忆深刻,想象力丰富,所以可以说兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂。学生对学习有兴趣,对学习材料的反映也就最清晰,思维活动就最积极、最有效,学习就能取得事半功倍的效果。因此,数学教学中激发学生学习兴趣是重要的一环,充分激发和培养学生的学习兴趣是开展素质教育,优化课堂教学,“减负提质”的最根本、最有效的途径之一.“关注学生的学习兴趣”正是新课程改革的重要目标之一.教师若能培养起学生学习的兴趣,就等于在学习中添加了“催化剂”,有时甚至可以起到一种“化腐朽为神奇”的效果.本文拟从初中平面几何教学实践的角度就如何培养学生的学习兴趣作些思考和探究. 　　一、充分挖掘教材的实践性、趣味性,将教学内容与实际联系起来,激发学生学习的兴趣 　　数学是抽象、严密的科学,又来源于生产、生活实践,因而有着广泛的应用.但是数学的抽象性、严密性往往掩盖了它的实践性和趣味性.因此,教师在教学中要采用各种方法使数学“回到”学生熟悉的生活实际中去,才能使全体学生兴致勃勃地学习和思考. 　　例如,在讲点到直线的距离的概念时,可以用测量跳远成绩为实例来说明;在讲线段的概念时,可以用在两地间修一条直的路来形象地比喻;用比较筷子长短的实例介绍“线段大小比较”的方法;以时针的转动、做广播操的踢腿动作引出旋转所成角的概念;用练习簿的横线描述平行线;用“田”、“中”、“喜”等汉字来导入轴对称概念.这样教学可使学生体会到几何知识与日常生活有着紧密的联系,激发了兴趣,有利于对概念的理解和掌握. 　　与此同时,还要注重用知识本身的价值去吸引学生.比如,为什么射击瞄准时用手托住枪杆(此时枪杆与弯曲的手臂构成三角形)可以保持稳定?而银行的铁门总是做成平行四边形才能开关?为什么车轮都是圆形的?又如,在公路两侧有村庄A、B,怎样建一个汽车站P,并使“PA+PB”最小?怎样利用太阳照射的影子测量物体的高度?怎样用长90?@??cm??,宽45?@??cm??的矩形木板拼接成长120?@??cm??,宽30?@??cm??的矩形木版,既要拼接的次数少,又要拼成的木板美观牢固?等等. 　　二、运用简易教具等进行直观教学,增强趣味性,吸引学生的注意力 　　初中学生的抽象逻辑思维正在逐渐发展,但在很大程度上,具体形象思维仍起重要作用.在他们的思维活动中,具体形象思维和抽象逻辑思维紧密联系,互相配合,对他们认识客观事物起到了极其重要的作用.他们的抽象逻辑思维需要具体形象思维的支持.因此,我们在教学中必须加强直观教学,要通过直观的实物、模型、图形、言语等提高学生的学习兴趣,为学生进行抽象思维提供充足的感性知识,在感知的基础上形成正确的概念,理解和掌握计算法则. 　　比如,用折纸的方法讲“线段的中点”、“角的平分线”、“线段的垂直平分线”,以及探索等腰三角形的性质等.还可以利用教具演示图形的运动变化,处理如下的“一般与特殊”的关系:两直线相交(斜交)与垂直的关系;两直线相交与平行的关系;平行四边形与矩形、菱形、正方形的关系,等等.又如,计算凸n边形对角线的条数时,有如下关系: 　　当n=3时,三角形对角线条数为0: 0=3(3-3)/2; 　　当n=4时,凸四边形对角线条数为2: 2=4(4-3)/2; 　　当n=5时,凸五边形对角线条数为5: 5=5(5-3)/2; 　　当n=6时,凸六边形对角线条数为9: 9=6(6-3)/2. 　　然后进行不完全归纳,得出凸n边形对角线的条数为n(n-3)/2. 　　可以进一步推理计算,一个顶点引出n-3条对角线,n个顶点共计n(n-3)条对角线,但每条对角线以两个顶点为端点,每条对角线都被计数两次,所以凸n边形对角线的条数为n(n-3)/2条. 　　在这样的教学中,学生学习兴趣浓厚,积极性高,对知识容易理解和记忆. 　　为了更灵活地进行直观教学,在教学中还可充分利用电教设备进行多媒体教学.为了收到最理想的效果,图片课件要简洁明快,资料要丰富,内容要充实.这样,学生才会感到耳目一新,兴趣盎然. 　　三、进行简单的图形变换(变式),在变化的情境中发展和提高学生的学习兴趣 　　图形变换是研究图形性质的重要思想方法,也是激发学生学习兴趣的有效手段.因为通过变换,不断地改变学生感知的图形,使主体(学生)的活动在相当一段时间内没有变化,而客体(图形)却发生更迭.使学生在集中注意力的同时产生注意力的转移,防止注意力疲劳,从而使学生表现出较高的学习兴趣和热情,在克服困难解决问题的过程中发展和提高学生的学习兴趣. 　　除对称变换、平