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在平面构成教学中培养学生创新能力 　　内容摘要：平面构成课程重点是要培养学生创新的思维。文章根据平面构成的特点，以传统平面构成教学存在的弊端为切入点，提出从教与学的互动性、创新思维是创新能力培养的重点、主题设置的多样性和新材料的认识及使用四个方面培养学生的创新能力，力求提高学生的设计创新能力。 　　 　　 　　关键词：平面构成 创新 　　 　　平面构成课程是现代视觉传达艺术的基础理论，同时也是设计专业重要的专业基础课。这门课程主要研究的是利用点、线、面等进行造型的构成问题，以及将这些元素按照形式美的法则进行组合，最终实现把这些规律应用到真正的实践中。它注重培养学生的创造力、想象力和对视觉美的认知能力。随着时代的发展、专业的细分，对专业创新能力的突出要求，传统平面构成教学中存在的问题逐渐突显出来，本文针对这些问题进行研究并提出相应的改进思路。 　　 　　一、传统教学的弊端 　　1.忽视基本构成理论的深入研究 　　平面构成教学经过多年变化，许多教学理念和内容都得到了发展，但平面构成的教学模式却明显存在缺陷。首先是教师偏重对课本内容的讲授，不注重与相关专业设计课程的联系，缺乏对学生平面形式美的表现与创新能力的培养；其次是教师偏重于讲授理论，让学生做命题构成练习来巩固掌握；再次是训练内容大多是书本知识的重复，学生对构成的基本原理缺乏深刻理解，只是停留在模仿前人已有的相关图例，无法真正发掘学生的艺术潜力和创新意识。 　　2.表现手法单一 　　随着时代的发展，需要打破平面构成表现手法的单一性。传统的手绘作业，学生没有时间和精力用于推敲作品内容，不利于培养学生的创新思维，甚至抑制了创新能力的发挥。表现手法除手绘之外，还可以用Photoshop、CorelDraw等电脑软件进行训练，这样不仅速度快、质量好，而且能反复修改，从而可以把更多的时间和精力集中在构思和创意上，有利于学生创新能力的培养。在设计草稿的初期提倡学生采用手绘，有利于多种设计思路的展开，可以增强学生脑与手的协调能力，提高学生的专业素质，为以后的专业设计铺平道路。当然，一些基础部分的作业，学生可以利用电脑软件在短期内辅助完成，达到对平面构成中基础概念和基本定义的掌握。 　　3.相关设计实例的引入力度不足 　　目前所用的平面构成教材，重点放在探索形式法则的“形式”推敲上，学生的作业模仿成分过多，创造意味不强，单纯模仿教科书上的内容。在讲授理论时相关实例分析的力度不足，应该在讲解理论的前提下注重设计专业相关实例的引入，让学生明白所学理论在实际设计中的应用。比如在讲解点、线、面基本理论的同时，贯穿讲解构成在设计中的运用，可以将设计作品从平面构成的角度来诠释。以一幅招贴设计为例，结合作品主题，将具体的图形、文字、色彩以及排版中的内容分解为构成设计元素，分析出招贴的设计语言。另外，在实际的教学过程中多鼓励学生参加设计比赛等相关活动，有利于学生将理论与实践相结合，有利于知识的转化，同时也培养了学生探索和研究知识的能力，从而提高其学习主动性和知识应用的创新性。 　　 　　二、创新能力培养的新思路 　　1.教与学的互动性 　　教学方式对课堂学习效果有直接的影响。互动式教学课堂上要求学生积极参与和创造，在实践过程中要求师生之间互相交流。通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性，充分调动学生学习的主动性和创造性。在讲授理论的前提下，学生将所学习的理论知识融会贯通，结合教师所给的主题设计，积极寻找素材，最后学生对设计的思路与创意进行整理。在教师的启发下，学生经历了发现问题、解决问题等一系列思维与实践过程，学生成为课堂的主要角色，实现学生个性化探索学习。以上教学方法不但提高了学习效果，同时也提高了教学效果。在教学过程中以理论为基础，设置不同难度的课题，是平面构成教学实践的一种全新尝试和大胆改进，符合研究性教学的要求。这种新的教学设计方式，让学生积极主动参与到教学实践中，从而提高学生的独立思考能力和相互交流能力，进而提高其自主学习的能力。 　　在平面构成教学过程中，比如主题设计，可以采取分组方式，学生共同收集整理资料，共同发表设计建议，最终做出作业；同时教师要在学生做作业过程中，认真观察其变化，及时发现问题，为他们提供意见。作业完成后，各组将完成的作业向全体同学演示，大家提问并参与讨论，教师点评并与组长共同评判成绩，有利于作品的深入研讨，使学生了解到自身作业存在的错误和缺点，激励学生不断探索基础理论。通过平面构成作业的研讨与互动性演示环节，增强学生应用平面构成为设计服务的能力。教师与学生、学生与学生之间的交流能够对知识产生深刻透彻的认识，碰撞出创意的火花。 　　2.创新思维是创新能力培养的重点 　　在平面构成教学中，应根据不同的内容采用适当的手法，不管学生是采用电