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团体参与式音乐艺术教育模式对大学生羞怯心理影响 　　摘 要 随机整群抽取164名大学生为被试，其中实验组和对照组各82名；对实验组被试进行团体参与式的音乐艺术教学。两组被试前测和后测均填写Cheek于1983年编制的《羞怯量表》，通过相关样本t检验考察两组的前后测差异。结果表明，实验干预前，两组的羞怯水平差异不显著。干预后，实验组的羞怯水平得到了一定程度的降低，前后测之间的差异达到了显著水平；而对照组前后测羞怯水平的差异未达显著水平。因此，团体参与式的音乐艺术教育模式能够有效降低大学生的羞怯水平。 　　关键词 音乐艺术教育 羞怯心理 大学生 　　中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.02.072 　　Abstract A random sample of 164 college students were selected， and they are distributed to the experimental group and control group evenly. The experimental group are taught with the music art educational model. Their shyness levels were investigated with the shyness scale which was developed by Cheek in 1983， and we used the independent T-test to explore the differences between the two groups. The results show that： there is no significant differences in shyness level between the two groups before experiment， but the shyness level was significantly lower after the experiment in the experimental group. Therefore， the group involved music educational model can reduce the shyness level of college students effectively. 　　Key words music art education； Shyness； college student 　　音乐艺术教育是运用音乐培养受教育者正确的审美观念和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育，它是全面提升大学生整体素质的重要途径。①然而，现阶段，大学生音乐艺术教育还存在很多问题。首先，受传统艺术教育理念的影响，音乐艺术教育基本上以教师单一讲授，学生被动接受为主，忽视学生的兴趣爱好，忽视学生的主动参与。另外，受专业艺术教育的影响，音乐艺术教育以艺术作品的作者、体裁、历史背景等专业知识的积累为目标，忽视其对学生心理健康、道德素养等方面产生的重要影响。基于此，本研究采用“团体参与”作为音乐艺术教育的基本模式，以大学生常见的心理问题――羞怯作为切入点，考察了音乐艺术教育在大学生群体中所发挥的重要作用。 　　1 研究对象和方法 　　1.1 对象 　　采用整群随机抽样法抽取山东省菏泽市某高校的164名大学生作为被试。按照自然班级将被试分为实验组和对照组。实验组中，男生38名，女生44名，年龄在18～21岁之间；对照组中，男生40名，女生42名，年龄在18～21岁之间。 　　1.2 测量工具 　　采用Cheek于1983年编制的《羞怯量表》（Shyness Scale）测查大学生的羞怯水平。②该量表共13个项目，采用5点计分法，所得项目得分相加得到羞怯分数，得分越高，羞怯程度越高。该量表已在中国大学生中使用，信度及效度均达到了统计学要求。在本研究的前测中，量表的 系数为0.85，后测中，量表的 系数为0.87。 　　1.3 研究程序 　　（1）对被试进行前测：全部被试在进行实验干预前统一填写《羞怯量表》，要求被试在教室内完成，并当场回收。（2）进行实验干预：对实验组被试开设“团体参与式”的音乐艺术教育课程，每周2学时，共8周，合计16学时。而对照组没有开设相关课程。（3）对被试进行后测：实验干预后，实验组和对照组的所有被试再次填写《羞怯量表》，要求被试在教室内完成，并当场回收。（4）对数据进行统计分析： 运用spss16.0对数据进行统计分析。 　　1.4 干预的内容及形式 　　教学内容包括催咚催、小河淌水、放马