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国家级分子生物学双语教学示范课程实践与思考 　　摘要:分子生物学是生命科学领域本科专业中最重要的课程之一,但分子生物学双语教学的模式尚有待于更多的教学实践加以探索。本文探讨了双语教学的教学方法,并结合国家级分子生物学双语教学示范课程的教学实践,就如何成功开展分子生物学双语教学提出了一些建议。 　　关键词:分子生物学;双语教学;实践与思考 　　作者简介:阚显照(1968-),男,安徽巢湖人,安徽师范大学生命科学学院,副教授,理学博士,主要研究方向:分子进化生物学;陈冬生(1973-),男,安徽肥西人,安徽师范大学生命科学学院,副教授,理学博士,主要研究方向:分子遗传学。(安徽 芜湖 241000) 　　基金项目:本文系国家级分子生物学双语教学示范课程建设项目(编号:教高函[2009]19号)、安徽师范大学现代遗传学教学团队项目的研究成果。 　　 　　教育要面向现代化、面向世界、面向未来,为适应经济全球化和科技发展的挑战,推进我国高等教育的发展,提高学生外语应用能力,教育部在2001年颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号)中的第八条专门谈到了在高等学校推进双语教学,[1]该文件指出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步。”此外,在教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》(教高[2005]1号)文件中,再次强调双语教学的重要性。双语教学是我国高等教育与国际接轨、培养具有国际竞争力人才的必然要求,也是当前教学改革的重点和热点。作为生命科学的一个重要组成部分,分子生物学是研究核酸等生物大分子的功能、形态结构特征及其重要性和规律性的科学,是人类从分子水平上真正揭开生物世界的奥秘,由被动地适应自然界转向主动地改造和重组自然界的基础学科。[2] 　　一、双语教学的概念及模式 　　双语教学(bilingual teaching)是指以两种不同语言作为教学语言的教学,一般是指用非母语进行部分或全部非语言学科的教学。在我国,双语教学一般是指用英语和汉语同时进行学科教学。在国际上,比较典型的双语教学有三种模式:[3-5](1)沉浸型模式(immersion bilingual education),即完全使用非母语的第二语言进行教学,使学生完全沉浸于一种第二语言学习和专业课学习相结合的环境中,达到语言教学的目的;(2)保持型模式(maintenance bilingual education),即学生刚进入学校时使用母语教学,然后逐渐使用第二语言进行部分学科的教学,其他学科仍使用母语教学,母语语言发展和掌握学科外语知识目标放在同等重要位置;(3)过渡型模式(transitional bilingual education),即学生入学后部分或全部使用母语教学,然后逐步转变为只使用第二语言进行教学。 　　在我国,英语仍然是一种外语,而不是所谓的“第二语言”。英语学习没有很好的语境。针对我国高校英汉双语教学的特殊性,卢维奇把双语教学模式分成四个等级:[6](1)超高级,即全英型,所开设的课程采用英文教材,教学过程全部在英语环境中进行,学生以英语形式接受所学知识;(2)高级,即中英混合型,教师以英文讲授为主,适当辅以中文,以英文或原版教材为主;(3)中级,即半英型,课堂上以中文为主,穿插英语教学,用英文讲述一些重要定律、理论和关键词,相当于英文渗透式;(4)初级,即术语引导型,专业术语和课程中的章节标题用英文板书,其他内容可以为中文。 　　二、分子生物学双语教学的实践 　　1.立项与政策的扶持 　　为了具体落实教育部关于加强双语教学的文件精神,安徽师范大学(以下简称“我校”)于2005年颁布了《安徽师范大学“双语”教学课程建设暂行规定》,对双语教学课程的内涵、课程建设的目标、课程开设的要求、课程的管理、课程教师工作量计算与有关奖励等进行了规定。如在第四条“双语教学课程的立项、结题与日常管理”中指出:学校鼓励广大教师大力开展双语教学工作,不断提高本科教学工作质量。学校将对双语教学课程建设进行立项并结题验收,立项时划拨第一期资助经费,结题通过后划拨第二期资助经费。在第五条中指出:对承担“双语”课程教学任务的教师,学校对其教学工作量按1.5的倍率核算;承担“双语”教学任务的教师,优先享有我校相关部门组织的国内外外语培训、学习等机会,以利于帮助他们提高外语教学能力。 　　我们分子生物学双语教学课程组于2006年获得学校首批立项资助。经过3年的教学实践与努力,我校分子生物学双语教学于2009年获得国家级双语教学示范课程建设项目,这是继北京师范大学、浙江大学