（赛课教案）人教版六年级上册语文《鹿和狼的故事》.docxVIP

《鹿和狼的故事》教案 教材分析 《鹿和狼的故事》以罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼,从而导致巨大的生态灾难为例,阐明了不同生物之间相互制约.相互联系的道理,告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律。本课的写作思路是先叙述具体事例，再分析一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出维护生态平衡的道理。文章故事浅显、道理深刻，是引导学生维护生态平衡、保护生态环境，进行人文熏陶的好教材。 教学目标 【知识与能力目标】 1、掌握新词：繁殖、狩猎、锐减、相悖、乃至、一命呜呼、难逃厄运、面目全非、罪魁祸首、苟延残喘。? 2、读懂课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约相互联系的道理。?领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。? 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法目标】 1、课堂上适时使用多媒体电化教学，创设情境，同时采用自读自悟，充分想象等方法，激发学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用。? ? 2、把学生放在课堂教学的主体位臵，在自主、合作、探究的过程中，引导学生完成听、说、读、写活动，让学生 3、通过朗读、思考、讨论、交流、学会学习，培养阅读能力。 【情感态度价值观目标】 1、通过学习理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。? 2、学习体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。 教学重难点 【教学重点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文；? 2、基本理解课文内容。 【教学难点】 初步懂得不同生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 课前准备 课件。 教学过程 创设情景，激情导入： 同学们，你们喜欢鹿吗？一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？你们听过有关狼的故事吗？狼给你们留下了什么印象？（出示狼的图片。）? 是啊！提起狼我们就会想到“凶恶残暴”这些词，而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮的狼”等（边出示课件，并配上恐怖的叫声），可以说狼在我们心中就是罪恶的化身，应该毫不留情的消灭掉。可哪一天我们将狼赶尽杀绝时又会猛然发现：得引狼入室！这是怎么回事吗？学完这篇课文后我们就明白了。 板书课题。 3、作者简介： 初读课文，扫清障碍： 初读课文，出示自学提示： 自由读课文，读准字音，把你认为好的和不懂的词语划下来，弄懂词义，并写在积累本上。 A 读准下列字音。? 凯巴伯?狩猎?雇请?一命呜呼?宠儿?难逃厄运?锐减?苟延残喘?控制?面目全非?罪魁祸首?相悖?乃至 B 弄清词语。 厄运：不幸的遭遇。?锐减：急剧地减少。? 维护：使免于遭受破坏，维护保持。? 糟蹋：浪费或损坏。? 威胁：用威力逼迫或恫吓使人屈服。? 相悖：相反，违反。? 苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。?面目全非：事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。 2、读一读，请用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？（指名答）同学们快速浏览一遍课文，文中哪几个自然段是讲这个故事的。 三、细读课文，整体感知： 1、被摧毁前的凯巴伯森林是怎样的？? （1）老师将“松杉葱郁，生机勃勃”用描绘性的语言进行渲染，学生闭眼在头脑中再现形象。? （2）老师出示几幅充满生机的森林图片，让学生说说感受。? （3）在想象、感受的基础上让学生读文章第一段，充分感受和谐美丽的自然。 2、被摧毁后的森林又是一番怎样的景象？? （1）同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？（引导说话：美丽的鹿在嬉戏，生活在天堂里。） （2）（播放凌乱的枪声及凄厉的叫声。）同学们，当我们睁开眼睛，25年过去了，凯巴伯森林已变成这番模样（出示图片）?? （3）指导朗读课文中描述森林的句子。 （4）看到那面目全非的森林了吗？看到那苟延残喘的鹿了吗？让我们亲眼目睹一下吧。（出示画面） 3、鹿正用哀怨的眼睛看着我们，它们至死也不明白，为什么绿色会消退，疾病会蔓延，温馨的家园早已不复存在，灾难是怎样降临的？同学们，这场悲剧是谁造成的？就是罗斯福总统一个错误的决定导致了这场林毁鹿死的悲剧。? （出示问题：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？找出你感受最深的语句有感情地读一读，并与伙伴们交流。） 学生分组学习。 5、重点品味表示鹿群数量变化的句子。? （1）枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。? （2）得到保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”。? （3）十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的食物都难逃厄运。? （4）到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 精读（选读）课文，深入感悟： 那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明