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在初中教学中如何培养学生自主学习历史能力 　　自主学习能力是指自己有自觉、主动的学习态度，能够运用学过的知识和相关资料去思维去探究，去分析去阅读去思考的能力。它是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。在初中历史教学中培养学生自主学习能力就是要把学生作为主动的求知者，培养他们主动学习历史、主动探究历史、主动运用历史的能力。然而，由于传统教学模式对学生的影响根深蒂固，学生长期形成一种依赖教师的习惯；另一方面，教师长期习惯于包办式的教学，教学模式的改革往往只是追随一时的热点，顾此失彼，没能对学生自主学习能力进行全面系统的培养，造成学生在自主学习中力不从心。在我国九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲中指出，初中历史教学的目的之一就是要引导学生通过中国历史和世界历史基础知识的学习，了解重要的历史人物，历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势，在教师的引导和启发下，发挥学生学习的主体作用，主要依靠学生自己的思考和钻研，学生也是可以了解和认识的，所以，在初中历史教学中，我们要重视培养学生自主学习历史的能力，下面，结合教学实践谈谈如何培养学生的自主学习历史的能力。 　　一、引导学生质疑，激发学生自主学习的兴趣和动机 　　在实际教学中，要使教师的教学活动得以顺利实施，必须营造良好、和谐、融洽的课堂氛围，使学生在较为宽松的环境中接受知识，使学生产生自觉参与的动机，并能敞开心扉，无所顾忌地表达自己对问题的独到见解，对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣，而教师训斥、挖苦学生，只能引起学生的敌意，紧闭思维的闸门。因此，教师必须在教学实践中，创设有利于激发学生创造性的情境，尽可能地挖掘每一个学生的创造潜能，尽可能把学生自身的创造潜质和创造欲望，通过教师的妥善引导、点拨激发出来，使其转化为现实的创造能力，成为打开学生心灵的钥匙。现代心理学认为：人的一切行为都是动机引起的，所以激发学习参与动机是引导学生主动参与的前提。动机是激励学生自主学习的内驱力，教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生的参与动机。例如：教学科学技术发明的内容时，教师可以把60周年国庆大阅兵的片段用多媒体播放，当看到画面上的坦克、飞机、导弹等时，学生的情绪肯定十分高涨。这时，教师可以抓住时机，引导学生观察、探究，并提出一些问题：我国何时有了自己的飞机、导弹、核潜艇？新中国成立后，中国为什么能取得这样大的发展？这样教学，激发了学生的内在动机和外在动机，促使学生想学、要学，为学生积极参与自主学习提供了原动力。教学中要精心设计问题，鼓励学生质疑，开始学生可能不习惯思考，不会提问题，所以首先让他们在预习的过程中构建出来本课的知识网络，了解应掌握的基础知识，其次，思考老师提出的问题，再次，找出自己不理解的地方设计问题带到课上，师生共同解决，逐步培养学生善于观察，认真分析，发现问题的能力。 　　二、让自主学习的观念深入人心 　　要在新课程理念的指导下，大力宣传倡导自主学习，向学生讲解自主学习的重要意义，鼓励师生之间、学生之间交流自学经验，这样，既有利于形成良好的学习习惯，又有利于形成民主宽松的学习环境。要让学生在思想上高度重视自主学习，教师也要在教学过程中安排专门的时间和教学环节，保证学生的自主学习得以真正实施。遵循学生自学与教师讲授紧密联系的原则，教师在指导学生自主学习时，应根据课本知识，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大，且收获大。教师要对学生的自主学习进行全程监控，在学生自主学习过程中要不断地加强师生之间的交流，这样，有利于教师根据学生在自主学习中的表现对学生作出恰当的评价。教师应结合教材内容及时组织学生交流，肯定学生自主学习的成绩，总结经验，扩大自主学习的影响，让学生体会到自主学习的确使自己处在课堂教学的主体地位。 　　三、探索学习掌握课本知识的方法 　　通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径： 　　1、探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性，是学习效率的首要体现。每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法，发现并掌握其规律，合理加工处理知识信息，探究便捷的记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面，教师可以提供一些相关技巧，供学生借鉴；另一方面，更多的是需要学生能举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象，探索最佳的识记技巧，并相互交流和促进。 　　2、探索系统地掌握历史学科知识的方法。历史的每一部分内容并不是彼此孤立的，而是相互联系，共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中，要把零