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听课职业学校教学质量管理有效途径 　　摘要：文章分别从教学管理和教师的角度阐述了职业学校听课的意义、分类和注意事项，重点讨论了推门课和示范课对教学检查、教学研究的作用。 　　关键词：教学；听课；示范；检查 　　 　　随着职业教育的快速发展，职业学校引进了大量的新师资，其中有较多的非师范类大学毕业生和企业的一线技术人员。虽然新教师上岗前都要接受教育学、心理学、说课等内容的培训，但教学经验不足是他们的共性问题，而听课则是提高他们课堂教学质量的重要手段之一。 　　 　　听课的意义 　　 　　从教学管理的角度看，听课是一种微观教学评价方法，是以教学活动、教学要素为对象的外部教学评价。通过听课既可以了解教师个体的教学水平、课堂教学动态、教学进程，检查、指导教师的教学工作，又可以通过研究多个教师的教学过程，发现共性问题，改进教学内容和方法，总结、推广教学经验，促进良好教风的形成和发扬，还可以密切教学管理者与师生的关系。 　　从教师的角度看，听课是一种学习方式，通过听课可以相互学习教学手段、教学方法、教学节奏、语调语速，取长补短，共同提高；对于青年教师而言，还有利于学习优秀教师的教学经验，尽快地成为一名合格的教师。 　　听课分类和人员构成 　　听课通常分为检查性听课、竞赛性听课、研究性听课和观摩性听课。检查性听课是一种标准参照性评价，可以了解教师的教学水平、课堂教学动态、教学进度计划执行情况，通常分为计划安排的听课和随机听课。竞赛性听课是一种常模参照性评价，是评委根据教师运用教育规律、教育理念、教学形式、教学方法实施的教学过程，对其进行等级评价，并借以推动教学研究工作，营造教学研究氛围。研究性听课是指在确定的教学内容内，研究小组设计好教学形式、教学方法、教学手段等，由开课教师实施于课堂教学后，听课者与开课教师共同探讨其科学性、可行性、实效性，并使之完善以便推广的教学研究活动。观摩性听课是教学管理部门为提高整体教学水平，展现先进的课堂教学理念，体现课堂教学应该具有的教学手段、教学方法、教学艺术等丰富内涵，组织听课者观摩示范课。 　　听课人员根据听课目的不同而不同，通常有学校领导、学校教学管理人员、竞赛评委和教师等。 　　 　　推门课和示范课 　　 　　推门课注重了解教师的教学常态，讲课教师没有进一步的、针对性的备课时间；而示范课通常是为让听课者学习先进的教学经验，讲课教师是有充分准备的。推门课和示范课是学校教学检查、教学研究的两个重要途径。 　　（一）推门课 　　推门课通常是指教学管理者在没有事先通知或上课前才通知授课教师而进入其课堂听课的一种方式，意在了解教师个体的常态课堂教学动态和真实的教学能力，检查实际的教学进程，发现教师个体课堂教学的亮点和不足，以利于改进其不足和推广其优秀的教学经验，促进全校教学质量的提高。 　　从教师的角度来看，因为推门课的随时性和随机性，使得自己必须更好地钻研教材、思考教法，认真备好每一节课，从而有效地克服课堂教学的随意性，提高规范执教、认真执教的意识。同时，授课教师也应该认识到：教学管理者推门听课不是找麻烦，而是为了掌握真实的教情、学情，发现教学中的共性和个性问题，以便更好地搞好教学工作；听课者是为了提高自己的教学能力和教学艺术，课后会与自己一起就课堂情况进行真诚的分析、交流、研究；教师的成长是在讲课、听课、评课的循环中螺旋上升的，只有将自己的不足袒露出来才能得到别人真诚、准确的建议，才能不断进步。 　　从教学管理的角度看，推门课的随时性可以避免常规按计划检查存在的由于教师事先知晓而精心准备“表演课”的问题，呈现在听课者面前的是常态课堂教学，可以发现真实的教学细节和教学案例，并能根据常态教学中存在的问题制订措施，开展真正有效的校本教研。推门课的随机性有利于了解各种课型的情况，如职业学校的示范课内容大多选择新授知识，课型大多选择易于展示教学方法、教学手段的理论与实践一体化的课程。推门课更有利于了解教学各阶段的情况，有利于教师成长。同时推门课还有利于教学管理者走进班级、走近学生，深入了解学生及班级的日常状况，了解班级的精神面貌、环境卫生、板报等班级特征，了解班级的学风，了解班主任的工作效果等。 　　为减少推门课给教师带来的心理压力，推门课应突出其常态教学下的研讨、指导功能，淡化它的检查、评价作用。为体现对教师的尊重，听课者应在上课前提前进入课堂并通知授课教师，避免中途进入课堂对教学秩序的干扰。 　　（二）示范课 　　示范课有时也称公开课、观摩课，三者有区别但大体相同，这里不再细分。示范课通常是由教学单位组织、向其他教师展示先进教学理念、娴熟教学艺术的舞台，是探讨教学规律、研究教学方法、提高整体教师教学素养的形式。示范课前通常进行备课研讨、多种教学策略设计方案的交流选择