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在历史温度与生命气息中探究 【教学内容】 　　人教版《品德与社会》五年级下册。 　　【教学目标】 　　1.通过多样的活动，探寻汉字的起源、演变、特点，以及神奇之处和特有价值。 　　2.体验汉字的无穷魅力，感受中国人在文字上的创造力，为祖先的智慧而自豪。 　　3.激发学生对汉字的热爱之情，增强对祖??文化的认同感和自豪感。 【教学过程】 　　活动一：假想，汉字跑跑跑 　　师：同学们，假如有一天，所有的汉字都“逃跑”了，消失了，你会碰到哪些困难？ 　　生：微信、QQ、邮件都用不成了。妈妈的温馨留言条也没法写了。 　　师：汉字“逃跑”了，交流沟通就困难了。 　　生：逛街不方便了。街上没有一个字，购物需要一家家商店寻找，找得好辛苦啊！ 　　师：汉字“逃跑”了，给生活带来了麻烦。 　　生：发生的事没有记录下来，日子一长肯定忘记。 　　师：汉字“逃跑”了，历史将是一片空白。 　　生：作家、记者、书法家都要失业了。 　　生：失业的可能还有老师。学生也将无所事事。 　　生：没有汉字的生活太不方便了，太单调了，太落后了！ 　　师：看来，咱们的生活的确少不了汉字，它与我们的生活、学习息息相关。 　　（教学意图：学生每天都要接触到汉字，虽熟悉但也“熟视无睹”。眼中的“汉字”只是一种工具，一种符号，他们缺乏对汉字的重视和热爱。活动“假想，汉字跑跑跑”，引发了学生的想象体验与换位思考，他们基于生活列举了因汉字消失而造成的困难和麻烦，在假想中深刻认识到汉字与生活息息相关，感受到汉字的重要性。） 　　活动二：探寻，汉字变变变 　　师：汉字是从天上掉下来的还是从地里长出来的？ 　　生：（大笑）这是不可能的。 　　师：那汉字到底是谁创造的呢？ 　　生：我知道“仓颉造字”的传说。传说距今5000年前，黄帝有个史官名叫仓颉，他有四只眼睛。他抬头看见月亮时圆时弯，低头看见鸟兽的脚印各种各样，从中得到启发，创造了汉字。 　　师：好神奇的传说。请小组讨论：传说中哪些是可信的？哪些是不可信的？ 　　生：我们组一致认为仓颉有四只眼睛是不可信的。人怎么可能有四只眼睛呢？我想，传说中讲仓颉有四只眼睛是想说明他比常人会观察、会发现。 　　生；我们认为，仓颉根据事物的样子造字是可信的。现在很多汉字的字形和事物的样子是很相似的，就是象形字。 　　生：我们小组认为，汉字那么多，不可能是仓颉一个人造的，仓颉是造汉字的鼻祖，是始者，但不是终者。 　　师：“仓颉造字”是一个美丽的传说，不是史实。如果仓颉确有其人，他寻找到了汉字的“根”，并且发挥聪明才智使“根”长出了强壮的树干。在后人的浇灌下，“树”不断“分枝”，长出“绿叶”，发展成为今天的汉字。创造汉字的祖先不是仓颉一个人，汉字也不是在一个时期内创造完成的，是我们的祖先历经千年，共同创造出来的。直到今天，汉字还在不断创造，不断发展。人类为什么要造字呢？ 　　生：我想主要是为了帮助记忆。 　　师：据说在文字没有出现之前，古人有很多帮助记事的方法（电脑出示“结绳记事”“刻木记事”“画图记事”三幅图）。这是人们通过考古发现和古籍进行推测的。如果你是考古学家，请推测一下古人的记事方式。 　　生：古人为了记住一件事，就在绳子上打一个结。以后看到这个结，他就会想起那件事。如果要记住两件事，他就打两个结。记住三件事，他就打三个结，以此类推。 　　师：你认为结绳记事的方法有什么不足？ 　　生：如果他在绳子上打了很多结，恐怕就记不清了。所以这个方法虽简单但不可靠。 　　生：我来推测“刻木记事”。在木头、石头上刻痕也是帮助记忆的方法之一，结果当然也是与结绳记事一样。用这种方法不能对事情本身做记录，只能起到提醒的作用，而且也不能一次性记得太多。 　　师：后来，人们又用画图记事。 　　生：画图记事太慢了，能不能简化一下？ 　　师：你与古人真是不谋而合了。（边讲解，边演示）就拿“牛”字来说，人们最早是画一头整牛的图形，后来生产发展了，交往频繁了，人们没工夫画得那么细致，便仅画个牛头来代替。再后来，将牛头用简化的线条替代，创造了“牛”字。从画一头牛到创造“牛”字，是个漫长的过程，是人们根据实际需要，长期创造、改进的结果。这个过程就是文字的产生、演变的历史。从“牛”字的演变过程中，你发现了什么规律？ 　　生：汉字由图形变为简笔画。 　　生：汉字由象形变为象征。 　　生：汉字由复杂变为简单。 　　师：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，改变着最初造字难写、难记的特点，使书写更加快速便捷；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。 　　（教学意图：提出有关“仓颉造字”可信度的问题，引发学生的思维冲突，民主的学习氛围促使学生敢于争议，为这一思辨活动创设了无拘无束、自由畅达