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培养高素质应用型人才物理研究型教学模式探索 　　党的十七报告明确提出：“加快建设国家创新体系，支持基础研究、前沿技术研究、社会公益性技术研究。”这不仅为我国国家创新体系的建设指明了方向，同时为高等职业教育的快速发展，积极构建和谐、创新、研究型教育新体系指明了改革和前进的方向。高职高专教学中，培养人才是根本任务，教学工作是中心工作，教学改革是各项改革的核心，提高教学质量是永恒的主题。要办好一所具有特色的高职高专院校，除了创办特色专业，科学创新，和谐发展，国际合作交流外，应用型人才培养模式十分重要。通过研究和实践对比，笔者认为，研究型教学更适合高职高专教育的特点，更适合培养高素质的应用型人才。 　　 　　研究型教学是高职教学模式发展的必然 　　 　　首先，从高职教育的培养目标来看，高职学生毕业后直接从事生产、建设、服务、流通等实际工作，除了具备必要的科学文化基础知识外，还必须具备一定的专业技术知识和熟练的操作技能。如果学生只是对知识作单纯的理解，而忽视对所学知识研究方法的学习，甚至只停留在所学知识的基础上，不去进一步地研究、拓展，就无法科学、有效地实施知识更新，更不能创新。所以说，对高职学生进行研究型方法的教育与培养十分重要。 　　其次，高职学生毕业后的几十年中，要经过若干复杂的生产实践活动，科学知识要更新，前人的实验结论要得到进一步的验证和推广，要进行许多必要的科学研究和技术革新，要对自己所学习的科学知识进行研究与嫁接，这些离开了必要的科学研究是不可能实现的。所有这些与学生在高职院校的学习有密切的关系，因此，加强学生在校期间研究型方法的培养，是时代发展的需要。 　　第三，研究型教学活动能够使学生产生浓厚的学习兴趣、积极思维和主动创新，给予学生足够的学习时间、空间，让学生自己发现问题，自己来研究、解决所发现的问题，这样不但可以培养学生的动手能力、动脑能力，还可以培养其实践和创新能力。 　　第四，研究型教学方法灵活，适应能力强。特别是在网络、媒体迅速发展的今天，在高职院校学科教学中分步骤实施研究型教学，一方面能进一步拓展学科教学空间，增强学科教学的主动性，深化学科内涵教学改革；另一方面还可以进一步扩大学生自主学习的时间和空间，优化课堂教学结构，深化课堂教学改革，体现以人为本的教育新理念。 　　第五，现代教育家理论认为，学习和研究获得的知识叫“学问”。在英文中，“study”的意思是学习也是研究，所以说学习就是研究，学习和研究是密不可分的、相互联系的，把学习和研究截然分开，是不符合学习规律的。高职教育的培养目标是应用型人才，虽然不是“研究型”人才，但必须是具备研究素质的人才，由此可以说，研究型教学是高职教学模式发展的必然。 　　第六，高职院校发展与改革的现实表明，“双师型”队伍建设已初具规模，各种形式的实践基地建设如同雨后春笋层出不穷，校企联合、国内外联合办学已形成体系，实验实习设备配备齐全，实践教学服务功能进一步加强，这就为学科实施研究型教学改革提供了有利条件。 　　 　　研究型教学在高职物理教学中的应用 　　 　　研究型教学方法是建立在合理的教学内容和课程体系之上的，课程体系是高职院校应用型人才培养模式、目标的具体体现。物理学科研究型教学就是在高职物理课程体系的框架下，以专业培养目标为核心，突出操作能力和创新能力培养，全方位培养学生解决实际问题能力、实际操作能力和创新能力，形成科学有效的研究型教学策略，最大限度地体现高职教育的特色，为社会培养高素质的应用型专门人才。 　　突出教材内涵，强化实验教学，通过网络和多媒体手段，激发学生研究型学习兴趣高职物理不同于普通高校的物理，它十分强调应用性和学生动手操作能力的提高，其基础知识以“必须、够用”为教学的基本要求。要想达到教学的基本要求，完成教学任务，教师在教学中就应该深入挖掘教材的内涵，突出高职教学特色。教师应努力研究教材自身的特点，将每一节课、每一单元的物理课堂演示实验和学生实验整理成学生自我研究的课题，实施开放实验室，让学生在有限的时间内完成；对于个别实验室完不成的实验，提示或安排学生通过网络进行查询或进行数据处理；将每一单元与科技、文化、教育、生产、生活、自然、天文、地理等有关的内容，归纳成论文题目，布置给学生，让学生利用课余时间，通过访谈、网络和社会调查完成。一方面，改革实验教学，为学生动手能力的培养增加锻炼机会；另一方面，借助网络手段实施研究型教学，扩展学生学习的空间，优化学习方法，激发学习高职物理的兴趣。重要的是在教学方法改革中渗透研究型方法的教育，使学生通过对物理学科的学习，养成研究的学习习惯。 　　遵从学生个性特点，横向联系专业课程内容和知识体系，让学生学会自主学习，渗透研究型学习方法高职学生思维敏捷，好动性强，对学习有一种钻劲，但学习的