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地方高校国际化发展问题与对策 　　[摘 要] 高等教育要走国际化发展之路，要在立足本国的基础上，面向全球，放眼世界，在传播民族文化和科技知识的同时，广泛开展国际交流和合作，学习、借鉴国际高等教育的先进经验和优秀成果。但限于客观原因，地方高校走国际化发展之路，面临着诸多问题。地方高校只有在办学理念、学科结构、课程设置、师资力量、国际合作等方面做出大力调整、优化、强化，这一战略的实施才会落到实处。 　　[关键词] 地方高校；国际化；问题；策略 　　地方高校是指主要由地方政府划拨经费，靠地方财政支持，以服务地方为主要目标的全日制普通高等学校。根据教育部发布的最新统计数据，在我国1000多所普通本科院校中，除100 多所为中央部属外，其他都属于地方本科院校，占到本科院校总数的绝大部分，是我国高等教育体系的主体[1]。 　　新世纪以来，世界各国高等教育的发展方式正在发生很大的变化。在高等学校自身发展的内部要求及全球经济、文化、科学、技术乃至政治、军事等外部因素的合力推动下，各国高等教育国际化发展的浪潮正在世界范围内掀起[2]。高等教育走国际化发展之路，要求高等院校在立足本国的基础上，要面向全球，望眼世界，在传播民族文化和科技知识的同时，广泛开展国际交流和合作，学习、借鉴国际高等教育的先进经验和优秀成果，造就具有国际视野和国际竞争力的人才，推动经济发展，增进全球共识。毫无疑问，高等院校的国际化已经成为当今时代经济全球化的一个缩影，是高等教育发展的大势所趋，是振兴现代高校的必由之路。 　　在任何一个国家，高等教育整体水平的提升都离不开地方高校的大力发展。近年来，我国不少地方高校在国际化发展中也进行了有效的探索和实践，在办学理念、培养目标、教学方式以及国际合作与交流等方面，都发生了深刻的变化并取得了一定的成果。但是，对于为数众多的地方高校而言，由于受经济水平、学校实力、区域环境、办学定位、认识水平等客观或主观方面因素的制约，很多地方高等院校的国际化发展还存在不少问题。 　　一、地方性高等院校国际化发展存在的问题 　　1.国际化的办学理念不足 　　很多地方性高等院校由于实力水平与办学定位等诸多方面的原因，走国际化发展道路的意识不强，理念落后。主要表现为以下几点：把国际化片面理解成是顶尖知识或高端科技的展示，想当然地把国际化看作是重点大学或部属高校的事情，与普通的地方院校没有多大关系；将地方院校的办学定位狭隘地局限在只为地方经济社会发展服务，认为不需过多地关注学校发展的国际化要求，对地区经济的国际化及对此具有引领和服务作用的地方院校国际化发展要求认识不足；胆怯地认为高等院校之间进行国际交流和合作?k学具有风险，怕担责任，对留学生及外籍教师的管理存在畏难心理。由于上述原因，很多地方高校认识不到国际化在提升学校核心竞争力方面的作用，自然也就缺乏国际化办学的战略规划，更谈不上具有实施国际化战略规划的积极性与主动性。 　　2.国际化的师资力量不强 　　目前，很多地方高校的师资力量不强。随着国家经济实力的持续增强和科研、教学及生活条件的不断改善，近年来海外归国的博士、硕士在高等教育领域从事教师职业的人数日益增加。但尽管如此，在地方性高等院校当教师的高学历者绝大多数还是以国内本土培养为主，他们没有海外留学、工作经历，缺少国际教育环境熏陶，参与国际合作项目和国际交流的机会不多，国际化视野不够开阔。对于一些国际化元素较多的特定专业、特定学科中的涉外课程，如果有优秀的外籍教师参与授课，将会有很好的教学效果；但由于受到资金、资源及招聘渠道的制约，外籍教师尤其是高素质的优秀外籍教师的招聘非常困难，所以很多地方高校的一些涉外课程，因缺乏优质师资而导致教学效果不佳。 　　3.国际化的课程设置不佳 　　由于认识不到位，地方院校在安排学科结构和课程设置时，难以理清民族化与国际化的合理关系，狭隘地过于强调本土化人才的培养，忽视具有国际化视野的人才要求。正因为如此，很多地方院校开设的课程难以反映多元文化，造就的人才缺乏国际意识、缺少跨文化交际能力。另一方面，由于地方院校的师生外语水平不高，对于那些国际化元素较高的相关课程，如理学、经济、法律等，原版外文教材使用不多，双语教学交流开展困难。 　　4.国际化的教学方式不先进 　　教学方式多种多样，但就其指导思想来说，不外乎两种：注入式和启发式。目前，我国很多地方高校的教学方式还停留在传统的“注入式”或“满堂灌”模式上，教师把学生当作简单地接受知识的容器，照本宣科地向学生灌输现成的结论，教学过程缺少启发分析，缺少演绎推理，缺少探究讨论，使学生完全处于被动地位，削弱了学生学习的主动性和思维的创造性，这与“启发性”的教育思想和 “自主学习”的现代教育理念是背道而驰的，也不利于培养具有国际视野和国际竞争力的人才。