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基于CDIO机械原理综合考核方法改革与实践 　　[摘 要]作为教学效果最具时效性和导向性的检测手段，考核方法是课程教学及其改革的重要组成部分。根据CDIO教学模式改革需要，机械原理综合考核方法涉及课堂参与度、课外项目验收和课程基本知识等多个方面，贯穿课堂教学全过程，需处理好教学理念和教师、学生、教学资源等投入问题。实践证明，机械原理综合考核方法可激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果。 　　[关键词]机械原理 CDIO 综合考核方法 课堂参与度 课外项目验收 　　[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0138-03 　　机械原理是机械类和近机类专业的主干技术基础课，是理论课程向实践课程过渡的重要环节，在培养机械类高级工程技术人才的基本知识和技能、创新能力、基本素养等方面具有关键作用。[1]随着经济和科技的发展，新型机械产品及其工作原理层出不穷，对传统的机械原理课程教学和考核方法提出了综合改革要求。[2] [3]课程考核既是教学的重要组成部分，也是检验与保证教学效果的关键环节和手段，是课程综合改革的重要组成和关键环节。笔者探索一种符合机械原理项目式教学模式的综合考核方法，经多年教学实践证明，效果显著。 　　一、综合考核方法改革必要性 　　国内众多高校长期进行机械原理课程教学模式改革的探索，尤其是课程体系和内容[4] [5]、教学手段和方法[6] [7]等方面的改革与实践，但是考核方法仍以考试模式为主，进行小范围内修补性改善工作的实践[8]，仍以“知识量化记忆考查”为主，期末考试决定课程成绩，使学生产生“考前突击”和“只注重理论知识”的应试心理，形成“重知识轻能力”的不良导向，导致学生平时上课积极性不高、动手实践活动兴趣不足和创新思考意识不强等问题，这势必影响课程教学效果和人才培养质量。 　　结合江苏科技大学机械制造专业试点的国家级“卓越工程师教育培养计划”项目，深化基于CDIO的机械原理教学模式改革，即在传统课堂教学和实验教学基础上，引入计算机技术和Matlab软件，进行包括运动分析、力分析、连杆机构设计、凸轮廓线设计、齿轮廓线设计和速度波动调节在内的课外解析法项目研究，要求学生分成3-4人一组，共同完成其中三类项目的分析建模、编程求解、报告撰写、演示答辩等任务，并提交研究报告、Matlab源文件和关键草稿纸等过程材料，进行汇报答辩，研究报告应内容完整、工整清晰、统一规范，Matlab源文件应运行流畅且具有良好的可读性。为保证基于CDIO的机械原理课程教学模式改革质量，进行贯穿课程教学全过程的、配套的多元化综合考核方法改革与实践，是十分必要的。 　　二、综合考核方法改革与实践 　　为消除以“知识量化记忆考查”为主的、期末闭卷考试单一形式的课程考核方法的不利影响，基于项目式教学的机械原理课程，采用贯穿课程教学全过程“课堂参与度、课内实验、课外项目和期末考试相结合”的全方位，多元化综合考核方法（见表1），基于CDIO的机械原理综合考核方法的主要改革措施与实践方法如下。 　　表1 基于CDIO的机械原理综合考核方法实施方案 　　■ 　　（一）面向学习态度和基础能力的课堂参与度考核 　　随着高校扩招后学生基本素质的普遍下降，课堂出勤率和参与积极性，普遍也下降。端正学生学习态度并激发学习兴趣，提高课堂教学质量，尤其是具有理论性、系统性和工程实践性的机械原理的教学质量，是建立机械工程意识和基础能力的有效保证。将学生分成3人组（最后一组可能为4人）进行编号，按编号分块安排教室座次，以便于快速统计缺席人员、分组讨论、课堂提问和课外项目布置等工作。平时成绩按缺勤率扣分和课堂参与度加分计算，总分不超过20分。以56学时机械原理课程为例，缺勤扣0.5分 / 次，缺勤1 / 3以上者，取消课程考评资格；回答问题或上讲台演示加1-3分 / 次。 　　根据面向学习态度和基础能力的课堂参与度考核计算学生平时成绩，方法客观、公平、公正、可实施，学生各自的努力和付出决定平时成绩，避免了教师的人为因素影响、点名等考勤的时间浪费，并弱化师生矛盾，重点考核学生对待学习的态度、从课堂上获取知识的能力，包括理解能力、计算能力、收集归纳资料的能力、表达能力等。 　　（二）面向综合能力和科研素养考核的项目验收 　　根据机械原理课堂教学进程，课外项目逐一从教学资料[6]中选择或自由申请，需教师审核并确认各小组项目差异性和难度，小组成员间须有明确的分工与协作，禁止以逸待劳。项目完成后，小组提供课外项目研究报告、Matlab源程序和关键草稿纸等材料，并申请答辩。 　　学期末，由任课教师组织3-5名教师组成答辩组，对小组及其成员进行课外项目验收评分。各小组进行课外项目演示汇报，其中项目汇报的