错位教学主张的理论探索.PPT

海门市三厂职业教育中心校 海门市e项目名师工作室 我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影 ——汪国真《热爱生命》 汇报要点 错位教学主张的提出 错位教学主张的提出 错位教学主张的提出 错位教学主张的提出 错位教学主张的提出 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的理论探索 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 错位课堂的实践探寻 我的“错位”梦我梦想：“错位发展”能成为一种大家高度认同的教育主张；“错位课堂”能成为一种大家高度推崇的教育样式；“错位学习”能成为中职生一种主流的学习形式；“错位评价”能成为一种自觉自然的评价方式。学校因错位而获得尊重学生因错位而获得尊严教师因错位而受到尊崇 错位课堂：我的教学梦 1.2010年，南通市实践课教学评比 PPT圣诞晚会活动方案制作 错位课堂：我的教学梦 1.2011年，“两课”评比 2.2011年，信息化比赛 3.2011年，学科带头人展示课 错位课堂：我的教学梦 1.2012年，信息化比赛 2.2012年，全国创新杯比赛 3.2012年，苏州、南京展示课 错位课堂：我的教学梦 2013年…… 2014年…… 错位课堂：我的教学梦 未来之路:平坦亦或泥泞 项目化 项目课堂 微型项目课堂 错位课堂 体系化 体系课堂 项目多样化课堂 项目课堂 体系课堂 项目超市 我的课堂追求：过去·现在·未来 职教课改 错位课堂：我的教学梦 未来之路:平坦亦或泥泞 江苏省教育科学“十二五”重点课题“错位发展视野下中职基础课程项目多样化建设的实践研究” 江苏省第二届精品课题重点培育对象 * 崔志钰 错位教学主张的提出 1 错位教学主张的理论探索 2 错位教学主张的实践践行 3 错位课堂：我的教学梦 错位课堂：我的教学梦 D B C A 学 生 课 堂 求异心理 直 觉 错位课堂：我的教学梦 消极心理 占主导 学生 积极心理 占主导 1.灰色的学习记忆 2.消极的习惯养成 3.个性的无端埋没 1.挖掘独特优点 2.锻造学习习惯 3.发展独特个性 错位课堂：我的教学梦 延续 传统 课堂 寻求 改变 1.教学样式的传承 2.教学目标的传承 3.管理方式的传承 1.不同于以前的教学 2.不同于以前的目标 3.不同于以前的管理 错位课堂：我的教学梦 当前流行的 一些提法 求异 心理 我的原始 想法 1.特长发展 2.多元发展 3.个性发展 1.提人所未提 2.与流行提法有区隔 3.有实践依托 错位课堂：我的教学梦 缘自 偶然 直觉 贸然 提出 1.教师错位发展 2.区域错位发展 3.学校错位发展 1.学生错位发展 2.遭遇权威质疑 3.获得宝贵温暖 错位课堂：我的教学梦 了解研究概况 寻找理论支撑 开始自行建构 描述理想样式 逐渐自圆其说 源自深度追问 2 1 3 错位课堂：我的教学梦 了解研究概况 寻找理论支撑 1 艰难的开始 反木桶理论 水桶，其价值在于其盛水量的多少，但决定水桶盛水量多少的关键因素不是其最长的板块，而是其最短的板块。 木桶最长的那块板决定了木桶的潜力、特色与优势。 长板，可理解为长处、特色和亮点等。 错位课堂：我的教学梦 了解研究概况 寻找理论支撑 1 艰难的开始 反木桶理论 A、提倡全面发展不等于抹煞自己的长处、特色和亮点，而是要在补短的同时，使其长处更“长“ B、不可因为一味强调补齐“短板”，而削弱或埋没自身的长处、特色和亮点。 C、扬长避短，以强项带动弱项，不求“百花齐放”，但求“一支独秀”。 错位课堂：我的教学梦 了解研究概况 寻找理论支撑 1 艰难的开始 有效教学理论 A、有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度。 B、有效率：即以少量的投入换得较多的回报。 C、有效益：指教学活动的收益、教学活动价值的实现，具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。 错位课堂：我的教学梦 了解研究概况 寻找理论支撑 1 艰难的开始 有效教学理论 A、关注全体学生： “双全” B、关注教学效益：学生的发展程