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在高中函数教学中渗透数学思想方法四种策略 　　【摘 要】分析数学思想方法的涵义及其重要意义，讲解在高中函数教学中应用四种数学思想方法的策略：数学模型的数学思想方法，数形结合的数学思想方法，化归、类比数学思想方法，分类讨论数学思想方法。 　　【关键词】高中函数 数学模型 数形结合 化归类比 分类讨论 　　【中图分类号】G【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2015）10B-0082-02 　　近些年，随着我国新课程的逐步深入，在具体教学中对教育工作者使用的教学方法提出更高的要求，多数教育工作者对教学方法展开深入研究。高中数学函数贯穿整个高中数学的学习过程，是学生学习的重点和难点部分。在高中数学函数教学中运用数学思想方法，有助于学生构建完善的知识体系，提升学生解决问题的能力。文中根据高中数学教学例题，在高中数学函数教学过程中渗透分类讨论、化归、数形结合等思想，不断提升学生的数学思维能力，为日后学习更复杂的相关知识奠定良好的基础。 　　一、数学思想方法的涵义及其重要意义 　　数学思想方法是指针对某一数学问题进行分析及探索过程中，形成最佳的解决问题的思想，为准确、客观分析、解决数学问题提供合理、操作性强的方法。函数是高中数学的主要内容，也是考试的重点。复习函数时必须有针对性、有效性地了解高考常见的命题的特点和要点，重点进行复习，做到心中有数。将数学思想方法当做数学基础知识是新课标提出的要求之一，教师在教学过程中，要重视渗透数学思想方法。目前，从历年高考的试题来看，高考考试的重点是查看学生对所学知识的灵活应用及应用的准确性。数学科目考查的关键点是学生数学思想方法及解题的能力，因此，数学思想方法具有重要的作用。 　　二、在函数教学中应用数学思想方法的策略 　　（一）借助熟悉的数学模型解决问题的数学思想方法的应用 　　数学知识的学习与掌握必须由听讲、练习、复习等过程巩固，数学思想方法必须经过反复练习才能让学生真正领悟。通过反复练习、逐步完善让学生形成利用数学思想方法来解决问题的意识，构建自我数学思想方法解题系统。开展函数教学，重点是培养学生的分析、综合思维方法，训练学生依据已知条件，分析、讨论问题，并对知识进行整合，借助数学模型来解决问题。如下面的例子。 　　〖解析〗这是一道较为典型的函数例题，老师可根据数学思想的要求传授给学生解题的方法，同时，可以以此对其他相关例题的解题方法进行概括性地讲授，确保学生遇到这类题目时可以快速、准确地找出解题方法。 　　本例题构造出奇函数g（x），然后再借助奇函数定义来进行解题，非常容易地解答出来。解这道例题时构造的数学思想方法，在以后的实际解题中都可应用。对此类题目，我们一般会构造一个比较熟悉的模型，从而将不熟悉的转化为所熟悉的问题来进行思考、解答。例如，学习三角函数时，经常会运用辅助角公式构造一角一函数的已有模型。由此可知，构造法有助于学生多方位地思考问题，对提升学生学习的深度和广度具有重要意义。 　　（二）数形结合的数学思想方法的应用 　　数形结合是数学解题中比较常见的思想方法，运用这种方法可将部分抽象的数学问题转变成直观的内容，促使问题的求解更加简洁。 　　根据图1可知，无论a取任何值，函数图象均要过定点（0，1），且函数值大于0。如果底数a取大于1的值，函数在定义域R上为增函数，如果其自变量趋于正无穷时，函数值也趋于正无穷，a值越大，趋近速度越快；如果0　　例3 已知y=f（x+）+5为奇函数，求出y=f（x）的对称中心。 　　解 根据题意可知，y=f（x+）+5的对称中心是（0，0），而y=f（x+）+5下移5个单位之后，向右边移动个单位得出函数y=f（x），∴y=f（x）的对称中心为（，5）。 　　〖解析〗数形结合思想是数学教学的重要思想之一，主要包括“以形助数、以数辅形”这两方面的内容。以形助数和以数辅形可以让繁杂的问题变得更加直观、形象，提升数学问题的严谨性和规范性。因此，当某些问题从数量关系观察无法入手解题时，如果将数量关系转变为图形，运用图形的性质规律就能更直观地描述数量之间的关系，从而将复杂的问题简单化。因此，对部分抽象的函数题目，数学教师应正确引导学生运用数形结合的思想方法，使得解题思路峰回路转，变得清晰、简单。 　　（三）化归、类比数学思想方法的应用 　　化归、类比思想是指将抽象、复杂的数学问题转化成简单、熟知、直观的数学问题，提升解决问题的速度和准确性。函数中多数问题的解决都离不开化归、类比思想的应用。其中化归思想是分析、解决问题的基本思想，可提升学生的数学思维能力。 　　〖解析〗这一例题解决的过程将x0，展现出化归的数学思想。化归与类比是基础的、重要的数学思想方法，高中数学老师必须熟悉化归思想，有意识地利用化归和类比思