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培养和激发学生学习美术动机 　　摘要：美术课中学课程作为美学教育的主体，除了传授美术基础知识和技能以外，还要在扩展学生的艺术视野、提高学生审美能力、陶冶学生情操等方面进行美学教育指导。教师在教学过程中对学生的人文精神陶冶和艺术兴趣的培养更加重视，使美术课堂教学质量明显提高。 　　关键词：美学教育；培养；激发；学习动机 　　一、 美术教育的目的、学校开设美术课程的重要性 　　如今，随着教学改革不断发展变化，教学思想也进一步端正和更新，学校对艺术教育方面，更注重学生审美素养的提高、开发学生的创造力和想象力，培养学生爱国主义精神。美术课程上更加注重教师对学生的美学教育，现在的初中美术课程在教学过程中对于学生的人文精神的陶冶和艺术兴趣的培养更加重视，慢慢的淡化单纯的传播和技能训练，充实了美学教育的内容，使得学生在美术课堂中主动参与体验。 　　那么，美术教育的目的是什么呢？1980年，陈通顺（南京师范大学）在《谈谈中小学开设美术课的重要性》的文章中指出：“美术学科的基础知识和基本技能有助于学生学习其他学科。”1999年，常锐伦（首都师范大学）指出：“从教育的最高目标看，美术教育在于最大限度地促进人格的全面发展”，这些观点都指出传统的传授绘画技能为中心的狭隘的美术课堂教育已经不适合现代中学美术课堂，从培养学生的审美素养，提高学生的创造力、想象力、动手能力和合作精神，增强学生的民族自豪感等方面，都做了比较全面的阐述。 　　二、 美术课程教学过程中出现的问题 　　在科学技术日新月异的21世纪，面对身心迅速发展的青少年，怎样将他们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的中学生，并成为21世纪祖国的栋梁之材，怎样对中学生进行诸如意志、信心、兴趣、习惯等的培养，其作用、意义不可低估。 　　美术课作为学校的审美教育主体课程，除了传授基本的绘画技能以外，对学生的艺术视野的扩展、审美境界的提高、大脑潜能的开发等方面，都发挥着不可替代的作用。 　　1. 美术课，部分学生厌学情绪高涨 　　目前，中学生在美术方面大都存在厌学情绪或倾向，思想上不重视、轻视美术课，对美?g课不感兴趣，没有学习热情。主要表现为上课纪律差、对美术课程不感兴趣，甚至厌恶美术课，有的学生貌似挺乖，不讲话，不做小动作，但思想开小差，当请他回答问题时，却是答非所问，甚至不知所措；美术课上常常有学生上课睡觉，或看其他课外书籍，或做其他学科作业，对真正的美术活动却不投入等等。 　　2. 美术是副科，不像主科那样注重成绩 　　这是大多数学生不好好上美术课的主要原因。现在不光光是家长，就连部分主科老师也认为美术是无关紧要的课程，没有中考主科科目来得重要， 　　所以自己的孩子或者学生对美术课不重视也觉得无所谓，认为美术课这种不考试的科目学了也没用，更是觉得学不好也没关系，也就对美术课抱着冷漠态度。 　　甚至还造成了部分学生“上主科不声不响，到副科课堂去吵”的想法。还有部分学生由于成绩比较优秀，这些学生认为只要主科成绩优秀，美术课上想干嘛就干嘛，想画就画，反正美术课也不是什么重要的课，有的作业是拖拖拉拉，乱画一气，对于别的学生也起到了很坏的影响，甚至有部分学生会效仿他们。 　　3. 没有意志力，认为美术作业麻烦、没意思、没兴趣学 　　部分学生对美术作业就以“麻烦、太累、学不好”作为借口，对于美术作业，要么就是拖拖拉拉，要么就干脆不交。他们往往把培养他们的绘画技能与培养艺术家等同。还有部分学生抵挡不住不良风气的诱惑，学着别人爱出风头，上课大声说话。问其原因，比我差的还有很多，真是让老师无语。 　　4. 上课积极性不高 　　我曾经做过一些课堂反馈，发现一些现象，越是基础比较好的学生越愿意认真看老师讲解和示范绘画过程，而那些美术基础越差的同学就越不愿意去尝试，一听到要临摹就眉头紧皱，甚是反感。长期下去，画得好的学生越画越棒，差的学生越来越差。 　　三、 美术课程教学方法探索 　　1. 营造宽松、舒适的课堂气氛，消除学生对美术学习的负面情绪 　　对此，我觉得主要是教师要改进教学方法，教学环节不可沉闷、单调，应让学生多参与。 　　上学期，我给初二的学生在上《体积与空间中的生命》这节课，本来这是一节有关于雕塑方面的欣赏课，曾经给一个班级上过欣赏课，但是学生的积极性不高，觉得很沉闷、乏味，这节课上得很不成功，课后，我也做了深刻的反思。 　　这次上同样的课，我就课前通知学生带来陶泥材料，在课上，我让学生发挥自己的想象，可以根据自己的喜好来捏出自己心中喜欢的一件陶泥作品，这节课上下来，气氛好得出乎我的想象！大部分学生从来没接触过陶泥，所以上得特别认真，做的陶泥作品也十分的可爱、生动，他们在完成作业时，我也在一旁指导，更加拉近了我和学生之间的距离，课堂不再沉闷，以后，每每有类似于