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培养初中学生良好习惯校本实践探索 　　多年来，三帆中学一直致力于培养学生良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯（简称“四个良好习惯”）。2000年制定“四个良好习惯细则”，作为学校教育的重要内容；2003年提出将“四个良好习惯”的培养作为学校的育人特色；2009年制定了《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案（试行）》；2010年，在总结实践的基础上，重新修订了学生习惯培养方案。依据实施方案，学校全体教职工、全校学生家长、全体学生全员参与，创造性地、持之以恒地开展习惯培养教育实践活动，做到了培养工作系统化、教育活动系列化、评价反馈科学化，从而为学生发展打好基础，为学生铺设通向成功的阶梯。 　　培养工作系统化 　　培养工作系统化是指在习惯培养内容、培养方式、实施途径、规范化要求和组织管理等方面形成密切联系且具有可操作性的实施方案。依据实施方案，全面有序地推进工作，使习惯培养工作成为一个有机整体。 　　1.提出校本化的三级指标体系 　　学校依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》的精神，从培养合格公民的角度出发，提出了习惯培养的校本化三级指标体系。 　　一级指标即“四个良好习惯”，包括良好的道德习惯、良好的学习习惯、良好的生活习惯、良好的健身习惯；二级指标是对一级指标的进一步界定，如一级指标“道德习惯”就界定为二级指标的尚礼负责、诚实守信、遵规守纪、友善合作等；三级指标即评价要素，具体结合学校实际情况，进一步细化二级指标，做出了具体而微、切实可行的规定。 　　2.确立培养的基本原则 　　在培养方式上，遵循知行统一的原则。在习惯培养过程中首先让学生知道什么是好习惯、养成好习惯的重要性，从而激发学生的主动性、积极性。在此基础上，更重视让学生进行实践活动，在实践中训练、体验、内化，进而形成良好的习惯。 　　在操作手段上，遵循渐进强化的原则。良好习惯的形成遵循由被动到主动再到自觉建构的规律。良好习惯的培养是循序渐进的，通过行为训练和强化来进行，经历了提出目标、确立规范、树立榜样、强化训练、引导矫正、总结评估的过程。 　　在培养内容、方式上，遵循尊重差异的原则。在培养良好习惯的过程中，充分考虑不同年龄和不同个体的差异，根据学生特点，有针对性地制定培养目标和选择适宜的培养方式，使每个学生都得到发展。 　　在实施途径上，遵循课程与活动相结合的原则。课程与教育活动是培养学生良好习惯的主渠道。良好习惯的培养不仅要通过各种教育活动具体实施，更要渗透到课堂教学活动中。学校要求教师在课程实施的各个环节中关注学生“四个良好习惯”的培养，每位教师都要成为学生良好习惯的指导者。 　　3.制定具体措施 　　学校、年级组、班主任、任课教师、家长和学生各个层面做出具体的措施要求，各尽其责，形成合力，全员育人，将培养过程制度化。 　　学校健全良好习惯的培养体系：制定“北京市三帆中学教师培养学生良好习惯工作职责”；形成校本课程和测评工具；建立家长学校；完善测评反馈、评选、奖励等制度。学生处把习惯培养列入每学期工作计划；落实家长学校的讲座课程；组织学生学习《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案》；协助年级组策划和组织主题教育活动；通过值周评比加强日常管理，纠正学生的不良习惯；每学年组织好测评、反馈工作；每学年进行一次良好习惯示范班、良好习惯标兵的评选，大力表彰先进。 　　年级组依据学生处习惯培养的计划和要求，结合各年级学生特点，提出相应的策略并开展有效的教育活动；指导班主任在班集体建设中培养学生的良好习惯；通过巡检规范学生行为；每学期期末以年级为单位进行一次学生自主培养良好习惯交流活动，树立榜样。 　　班主任落实学校、年级的要求并具体实施相关的教育活动；每学期前两个星期组织学生学习《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案》，组织学生选择个人习惯培养目标，制定学生自主培养良好习惯计划；在日常教育管理中强化行为训练；每学期的期中、期末组织两次总结、交流、评价活动，填写《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”记录手册》。同时，班主任根据班级学生特点和班集体建设的需要，在实施《北京市三帆中学培养学生“四个良好习惯”实施方案》的过程中，采取灵活多样的方式方法，创造性地开展有班级特色的习惯培养教育活动。 　　任课教师积极履行“北京市三帆中学教师培养学生良好习惯工作职责”；通过教学各环节侧重对学生学习习惯的培养；依据学科特点，挖掘有助于培养学生良好习惯的教学内容，通过课堂教学主渠道渗透学生习惯养成教育；积极参与对学生课堂行为习惯的评价。 　　学生依据学校的要求，在教师的指导下，充分发挥主体作用，养成良好习惯。 　　教育活动系列化 　　学校将专题讲座、实践活动和常规管理有机