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培养大学生成为敬业践行者 　　摘 要：在高校辅导员从事教育过程中，依据社会主义核心价值观中的个人层面“敬业”这一观点，发挥高校育人的主导、指引、心理辅导和信息整合功能，从职业规划、挫折教育和自主创业三个方面来实践“敬业”这一社会主义核心价值观主题。 　　关键词：敬业;职业规划;挫折教育;大学生创业 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）27-0182-02 　　引言 　　敬业就是敬仰和热爱所从事的职业。无论来自哪个行业或者从事哪种职业，敬业精神总是能引起大多数从业人员的思想意识共鸣。古人云：“敬业者，以事其业也”，培育和践行大学生敬业核心价值观的过程，就是在选择职业、从事工作和再就业的全部职业生涯过程中体现出来的忠于职业、忠于职守，这是一种对每一位社会工作者的普遍要求，是一种至真至善的人生态度，是做好工作，从工作中得到乐趣，从工作中实现个人的理想和价值的核心。敬业精神可以定位为根据情感挚爱基础，对工作和事业的全身心的投入境界，其本质是奉献。敬业的重要体现是爱岗尽责，敬业的崇高境界是奉献。 　　一、通过职业生涯规划进行敬业养成教育 　　大学生职业生涯规划目标是对大学生的求职要求，要求学生明确在校期间的短期目标和毕业后的长期目标并进行预期目标合理设定，使大学生能自觉地按学业从事工作，按要求开发德育潜能，通过提高学业和就业所需的各项综合素质，协助大学生更好地从事职业，能够爱岗敬业的在校教育方法。在教育中，要在对主客观因素认真分析的基础上关联分析个人发展和社会发展之间的关系，通过总结和模拟测定，选择达到目标的职业，编制有特色的教育计划和培训方案，对职业生涯规划的阶段性进展做出合理的规划和安排。 　　当前部分大学生职业生涯自我规划目标不明确，大学生选择学习的专业不一定是其非常喜欢的学科，对自己“喜欢做什么”“适合做什么”“能做什么”彷徨迷茫。在学校中明显表现出对专业学习动力不足，学习目标不十分明确，厌学现象严重，沉迷于与学业无关紧要的琐碎事情。同时对家庭的依赖性强，过分追求自我，在职业生涯自我规划中显示出执行能力弱，做事时间安排控制能力差。为此，根据这个时代大学生就业的特点，高校辅导员在培养大学生自我规划中，应着重督促学生认识自我，进行积极敬业观的养成性教育。从职业理想、发展过程和执行策略等要素方面，令学生们以自身性格特点、兴趣爱好以及知识技能为依据，结合生活方式、学习动力等因素，促进学生在学习上具有更大的积极性和主观能动性，使职业生涯规划成为引导具体实践的行动指南针。 　　同时，辅导员对大学生的职业生涯规划应用迈尔斯类型指标，对学生行为进行测试分析，从报告结果中了解大学生在生活、工作中存在独特的行为表现，包括思考方式、决策方式和行为方式等。辅导员可以借助测试结果，对学生进行就业指导，并客观地分析职业选择的社会环境，职业环境的发展趋势等，运用SWOT分析结果，对职业生涯规划方案进行修正，从而提出大学生针对自身的学习和发展计划建立职业方向、发展阶段、行动实践等方面的具体方案。真正把一直以来的素质教育落地，综合培养学生各个方面的综合能力，主要包括对自己学习生活的自主性规划，创造性地解决学习中遇到的问题，给同学们创造足够大的自我发展空间，从而在无形中挖掘每位同学独具特色的潜能。 　　大学生职业规划对职业生涯有积极的导向作用，通过设立有针对性的规划，促使学生认识自身的个性特点和兴趣爱好，明确自身的学习目的，调整学习方式，帮助他们确立适合自己的职业理想，充分发挥职业生涯规划发展的激励作用。与此同时，还要指导他们设计出一个明确的职业追求和奋斗目标，分阶段分步走，自觉养成努力学习的习惯，为梦想勇敢前行的习惯。 　　我国高校毕业生数量一直居高不下，整体未就业量较高;从毕业生就业质量上讲，不能直接上岗从业的人数较高。所以，从学生在校期间起就应着手进行职业生涯规划辅导及培养，能促进其更好地实现人生价值，是当代大学生成功就业或创业的心理、技术和规划的必要前提。大学生在职业规划过程中，在得到充分尊重的基础上发挥自身的主观能动性，以此提升学生的创造力，找到合适的发展目标，在规划中培养自信心和乐观心态。目前，用人单位越来越注重学生的实际操作能力，这就要求辅导员将职业生涯规划投入实践并进行管理，将职业生涯规划付诸行动，实行有效的管理制度，充分帮助学生提高就业力、竞争力。 　　二、大学生在挫折教育中学会爱岗敬业 　　当今社会政治、经济、民族、文化、思想学派、科学技术等方面的多元化因素，在不断冲击着学生的学习生活，面对复杂的社会环境，彷徨与压力使得大多数学生在选择职业和从事职业上困惑迷茫，社会信任危机、拜金主义、享乐主义、实用主义、个人主义等不良影响，更加迷惑了大学生的双眼，让他们对自己一直