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基于CDIO卓越工程人才培养探索与实践 　　[摘 要]“卓越工程师教育培养计划”是推进我国工程教育改革和创新的重要举措，而基于CDIO的工程教育是近年来国际工程教育改革的最新成果和先进教育模式，两者可以根据我国实际相互结合、相互促进，通过在卓越工程师的培养中引入CDIO教育模式，并按国际工程教育的标准，开展工程教育认证工作，必将会提升我国工程教育的质量和层次。 　　[关键词]卓越工程 CDIO 工程教育认证 　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0014-02 　　我国的工程教育在过去的60年里培养了大批的工程技术人才，这些工程技术人才支撑了我国连续20多年的经济高速增长，并在一大批举世瞩目的重大工程中发挥了核心作用。截止到2013年，我国各类工科专业共有14085个，占专业总数的31.99%；开设工科专业的本科院校有1047所，占总数的91.5%；工科专业本科在校生约占高校在校生总数的三分之一。我国高等工程教育的规模已经位居世界第一。 　　一、卓越工程师教育培养计划与CDIO 　　（一）卓越工程师教育培养计划 　　为了进一步促进我国工程教育的改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，建设具有世界先进水平和中国特色社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国，教育部在2010年联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），批准和公布了61所高等院校（2010年，第一批）、362个本科专业和95个研究生层次学科领域（2012年，第二批）、433个本科专业和126个研究生层次学科领域（2013年，第三批）加入卓越计划。该计划实施期限为2010年?D2020年，参与计划的全日制工科本科生要达到10%的比例，全日制工科研究生要达到50%的比例。 　　河南、四川等省份根据本省经济、文化、社会发展，支柱产业及战略性新兴产业对人才的迫切需求，进一步启动了省级卓越计划的申报与建设工作，将建设内容扩展到了法律、农林、医生等卓越人才的教育培养，并在资金、政策等方面给予优先支持。 　　（二）CDIO 　　CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。[1]为了进一步深化我国高等工程教育教学改革，研究并借鉴国际上先进的工程教育理念，教育部高等教育司在2008年4月成立“CDIO工程教育模式研究与实践课题组”，并在机械类、化工类、电气类、土木类等专业设立汕头大学、广州大学、北京石油化工学院等39所（两批）院校为试点高校。 　　（三）卓越计划与CDIO的联系和区别 　　自2005年汕头大学工学院进行CDIO工程教育改革起，到教育部2010年联合中国工程院启动卓越计划，CDIO在我国的应用和推广在很大程度上影响了卓越计划的顶层设计。CDIO同时为快速实施卓越计划提供了前期的基础和方法，两者在“提高工程教育人才培养质量”这个目标上完全一致，在任务、理念、方法以及内容上具有高度的相关性和兼容性。[2] [3] 　　但卓越计划与CDIO在设计、标准、要求等方面，还具有较为明显的区别。 　　二、基于CDIO的卓越工程人才培养与实践 　　目前许多卓越计划试点单位，在改革和创新工程教育人才培养模式和具体实施时，都开始借鉴CDIO这一先进的教育模式，并取得了较好的工程人才培养效果。 　　文献4运用CDIO理念构建了机械类卓越工程人才的综合实验、企业工程实践等四级能力训练体系，提高了学生专项工程实践等三层工程能力；文献5以CDIO教育理念为指导，以卓越计划为契机对电气工程及自动化专业实施“2+1+1”模式的培养模式，并提出了“D+L.CDIO”的培养计划；文献6-8根据卓越工程师计划的总要求和CDIO能力大纲要求，对机械设计及其自动化专业、汽车类专业、集成电路设计与集成系统专业分别进行人才培养目标体系的重构，并在课程改革、教师教学、评价体系等方面进行了卓越工程师的培养模式探索。 　　在具体课程的改革与实施中，文献9以CDIO教育理念为手段，在建筑类专业卓越工程人才的培养上构建了TM-CDIO的理论力学课程体系；文献10和文献11，则是结合CDIO现代工程教育理念，在具体的课程教学中，运用CDIO的基于项目的教学法来达成卓越工程师的培养目标。 　　三、工程教育标准与认证 　　（一）国际工程教育标准 　　国际上，在工程教育的人才培养上已经形成了四点共识，即要具有强烈的社会责任感、较强的综合