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培养高中生数学应用意识个案调查 　　摘要：从学生层次及本人执教数学教学现状调查分析的结果表明：一线教师对新课程所倡导的参与、自主、探究、合作等教学方法还存在着很大的质疑，教师课堂教学中的主要困难集中在课堂管理、时间控制、教师负担等几个方面。 　　关键词：中学生；应用意识；教学方法；个案调查 　　 　　1调查目的及方法 　　 　　本研究重点调查了解对评价数学学科的地位和作用、教师教法及对考试评价的看法，为建立培养学生数学能力提供依据。根据研究目的，本人对临夏中学随机抽查部分同学，就数学应用意识进行了深入的考察。调查方式主要有课堂观察、开放式访谈与深度访谈。主要的研究方法有调查问卷、访谈提纲、课堂观察记录表等。调查的个案是临夏中学，调查主要从以下几个方面展开。 　　1.1调查内容 　　（1）你对数学的态度及数学在中学课程中的地位和作用是什么？ 　　学生1：数学是学好其他学科的基础，我很重视数学，加之高考分数为150分，且数学能解决生活中的许多问题，喜欢老师在讲数学概念时从实际问题引入，用数学解释周围的生活现象，让我们意识到数学来源于生活，数学问题的每一个新的知识点都是从解决实际问题中建立起来的，数学总是从实践中来，又从实践中去，学会了数学，就学会了方法，掌握了方法。如手机的费用用分段函数的图像来刻画。因此，我在思想上很重视数学。 　　学生2：数学问题有魅力，每章开始引言中的问题我比较喜欢，在引入等比数列求和公式时，引入了棋盘上摆放的麦粒总数的问题，很吸引人，对数学问题产生了浓厚的兴趣，兴趣是最好的老师，我相信，通过自己的努力，成绩会提高得很快。 　　学生3：我对数学感觉头疼，加上基础不好，往往对数学概念理解不清，对有些概念、原理即使理解了，也不灵活，学习太死板，想通过做题提高成绩，但效果不明显，学数学一直不得法。 　　学生4：数学并非枯燥无味，只要掌握了一定的规律，当自己独立会解别人不会做的难题时就有一种成就感，数学学习成为一种享受，数学学习是一种高度精密思维和开阔思维想结合的过程，因此，不能只局限于课本，应与实践向结合。 　　分析：中学数学课程标准提出了一个新的理念：“人人学有价值的数学”。指出数学是学习物理、化学、计算机等学科和进一步学习的基础，也是参加社会生产，日常生活的基础，在教学中应注意的问题中，明确要求教师在教学观念和教学方法的选择中，应“揭示数学发生发展的过程，加强数学与其他学科和日常生活的关系”，“教师要依据教材，又不囿于教材，把学生的知识、经验、生活世界作为重要的课程资源。”如何去“用”数学，已逐渐成了数学教育关注的一个焦点，让数学走进生活，让生活实际走进数学课堂，成为时代的呼唤。 　　（2）你认为课堂教学方式是否符合当前素质教育的要求？ 　　学生5：现在基本上符合，但也有一定的问题，创新的东西太少，数学课枯燥无味，一天中大部分时间用于做题，对数学的基本概念的来源及与生活的联系不知道，为计算结果学数学，为做题学数学，更为考试学数学，数学课上老师联系实际的比较少，教学方法单一，思想落后。需要在以后的教学中提升教师水平，把数学课讲得有声有色，与实际联系起来，要求课堂气氛活跃，教师对学生平等、民主，不要只关注学习好的同学。 　　学生6：数学课上老师总是在避开数学中的实际问题，总是喜欢给我们讲大量的题，注重解题技巧和解题速度的训练，使我觉得数学即抽象又枯燥，而且做数学题非常花时间，我不喜欢学数学。 　　分析：随着时代的进步，学生对教师的要求越来越高，传统的教学方式已不适应社会发展的需要，中学数学的教学任务应作为每一位教师进行教学行为的指南，它从宏观上影响到教师怎样处理教材，在教学中对于不同的教学内容采取什么样的教学方法、教学手段，对学生采取什么样的评价手段，怎样对待课堂提问，设计问题，怎样对待学生的作业等。教师把培养基础知识、基本技能以及解题技巧作为数学的教学任务，在教学中主要是老师讲解，学生思维处于讲话状态，唤不起学生的激情，显然不利于学生数学能力的形成。利用问题引入课题，引起学生的认知冲突是不错的，教师引导学生探索知识的过程，实际上是让大部分学生得到数学解决实际问题的体验和做数学的机会。数学应用意识的培养不是一朝一夕的，需要反复地学习、探究和实践，教师是课程的实施者，教师在教学中要设置好的实际背景，应从过去单纯注重传授知识变为课程的建构者，把学习内容与学生的生活世界相联系，与实践连接，为教育活动开阔更广泛的空间，让学生成为学习的主人，不仅使学生获得了知识，更重要的是指导学生如何应用所学的知识创造性地解决问题，真正培养学生的数学应用能力。 　　（3）当前只凭数学成绩认定学生的数学水平有何利弊？ 　　学生7：至少数学成绩是目前唯一客观有效的衡量标准，真实，可信。但是不免有些片面化，