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在环境监测实验教学中如何培养学生职业技能 　　摘要:职业技能培养已成为职业院校人才素质教育的一个组成部分,文章探索在环境监测实验教学中如何培养、提高学生的职业技能。环境监测实验教学是环境监测课程的重要组成部分,通过严格的训练,可提高学生的实验能力和创新能力,培养学生良好的实验习惯、实事求是的工作作风、熟练规范的实验操作技能,还注重培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,使学生初步具有技术人员的基本素质。 　　关键词:环境监测;实验教学;职业技能;设计性实验 　　 　　目前,随着我国改革的不断深入,人才市场的需求有了明显的变化,学历加技能成了用人单位追求的综合指标。为适应人才需求,各校相继把职业技能培养纳入议事日程,有力地推动了职业院校储备知识、储备技能的热潮。职业技能培养已成为职业院校人才素质教育的重要组成部分,职业院校与普通院校不同,其培养目标更强调“应用型”,即要求学生在德、智、体、美全面发展的前提下,在具备必要基础理论和专门知识的基础上,重点掌握从事专业实际工作的基本能力和基本技能,以适应本地区、本行业经济发展的需要和职业岗位或职业岗位群的需要。这就决定了职业院校必须把人才能力素质的培养和提高作为素质教育的核心。职业技能培养是这个核心的一个重要组成部分。职业技能培养对不同的学科领域、不同的专业有不同的要求。一般包括专业技术操作能力、管理决策能力、实际工作组织能力、信息收集与传递能力、科学研究创新能力、人际关系协调能力、语言文字表达能力等。学历证书和职业资格证书(简称“双证书”)共同成为以上诸能力的评价与衡量标准。近年来,职业教育以服务为宗旨,以就业为基本导向,把提高学生就业和职业技能作为教育改革与发展的出发点和落脚点,已成为广大职业教育工作者的广泛共识。但如何使这一理念付诸实施,培养出真正具有较强就业和创业能力、适应市场需求的学生,还需在教育理论和教学实践方面做大量的理论探讨和实践研究。 　　要使职业教育有成效、有特色,实践教学是必不可少的重要环节,在学生理论联系实际,培养学生实践能力,训练学生职业技能方面有着得天独厚的作用。而实验教学是实践教学的重要组成部分,是学生参加实习、上岗前及在校期间进行的基本技能、专业技能和技术应用与创新能力等职业技能培养的基本保证。环境监测是一门实验性、技术性很强的学科。环境监测实验教学是环境监测课程的重要组成部分,旨在通过严格的训练,提高学生的实验能力,培养学生良好的实验习惯、严谨的科学态度、实事求是的工作作风、熟练规范的实验操作技能,还注重培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力,使学生初步具有技术人员的基本素质。实验过程中应贯穿以学生为主体的指导思想,以培养学生理论联系实际、加强合作交流的能力和努力提高学生实践能力和创新意识为宗旨,倡导学生自觉、主动、手脑并用的学习方式,努力使学生获得适应终身学习的基本技能和方法,掌握独立探索新知识和掌握新技术的本领。对高职高专的环境监测与治理技术专业来说,环境监测是一门必修专业核心课程,学科特点突出,具有较强的实用性,同时是环境科学和污染控制中必不可少的技术手段,所以被认为是培养学生专业技能,提高其职业能力的途径和渠道。由于环境监测对于学生今后的技能操作影响深远,为了达到职业教育的培养目标,教师研究和探讨环境监测教学中提高学生的职业技能具有深远的意义和影响。通过对我校环境监测与治理技术教学班环境监测的实验教学实践,在提高学生职业技能方面做了一些尝试和探索,对职业教育如何培养具有较强综合能力,适应时代需求,有较强就业竞争力的新型职业技术人才进行了较系统、客观的探索性研究,力求对职业院校的学生技能培养提供一些可借鉴的依据。 　　 　　加强基本操作技能训练和职业素质训导 　　 　　环境监测基本实验技能的培养过程应使学生具备五种能力:充分理解实验内容及实验原理的能力、对实验现象进行观察和分析的能力、正确操作监测仪器的能力、科学撰写实验报告的能力、生产实践的认知能力。环境监测基本操作技能包括:分析天平的使用、各种滴定分析法的应用及滴定分析量器(如滴定管、移液管、容量瓶等仪器)的基本操作,蒸馏、过滤、萃取、加热等。职业素质包括对学生进行环保意识、安全意识、团结协作、工作作风、工作方法和工作习惯等方面的培养。环境监测实验要把对学生的基本操作技能训练与学生的职业素质训导有机结合起来。高职高专环境监测与治理技术专业的学生由于训练少,底子薄,操作仪器设备不够标准、规范,动作生硬、不熟练,对某些仪器会出现错误操作,还存在一些不良的实验习惯,如萃取方法操作不当,实验原始数据随意记录,台面不够整洁,实验报告凑数据等。对此,应采取如下措施加强基本操作技能训练和职业素质训导: 　　完善基础实验,加强基础实验和基本技能训练创造能力的培养,必须建立在扎实的