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地方高校开展本科生科研训练实施策略 　　摘要：如何在地方高校有效开展本科生科研训练项目是我国当前高等教育的一个重要课题。本文分析了地方高校开展这一课题过程中存在的实际困难与可能遇到的问题，根据我国高校发展的实际情况，提出了开展本科生科研训练项目的实施策略。该实施策略包括学校层面、教师层面和学生方面，对当前地方高校开展本科生科研训练具有一定的实践意义。 　　关键词：地方高校;本科生;科研训练;实施策略引言 　　当今世界，科学技术突飞猛进，知识的更新给高等教育带来巨大的压力，对教学内容要求之广度和深度，对教学方法要求之灵活，都是前所未有的。本科生科研活动作为本科生教育的重要措施在提高本科生教学质量方面起着积极作用。自从1969年麻省理工学院创立了“本科生研究机会项目（Undergraduate Research Opportunity Program，UROP）”以来，得到了全世界高校的肯定与模仿。我国的清华大学于1996年推出了“学生研究训练（Students Research Training，SRT）”计划，随后中国科学技术大学、浙江大学、上海交通大学等高校均开展了类似的计划或项目。 　　地方高校是我国教学与科研的重要成分，每年为国家和社会输送成千上万的人才。近年来，虽然很多地方高校也开展了本科生科研训练项目，但大多学校从政策层面到操作层面都原模原样仿照重点大学，与本校的实际情况并不相符，导致收效甚微。如何在地方高校合理、有效地开展本科生科研训练，提高毕业生质量成为当前亟待解决的问题。 　　1，地方高校开展本科生科研训练面临的困难 　　相对于“985”和“211”学校，地方高校开展本科生科研训练存在多方面的问题。下面从学校、教师和学生方面进行分析。 　　学校方面，地方高校科研的基础条件较为薄弱。地方高校本身科研基础薄弱、科研设备不全、研究风气较弱，老师在教学和实践中并没有科研训练的需求，这是使得在地方高校开展本科生科研训练较为困难。在生物、化学、医药等专业，先进的科研设备是开展研究工作的必要前提。而地方高校受限于科研平台、经费等条件，无法购置国外先进的科研设备。很多地方高校的科研工作者到外单位借用或租用设备来完成研究课题，这对于本科生作为主体的科研训练是无法做到的。 　　教师方面，地方高校教师开展科研的比例较低。地方高校教师的科研项目普遍较少，大多教师都未承担过“973”、“863”或其他国家级科研项目，国家项目支撑少，科研训练少，研究经验有限，这直接抑制了本科生科研训练的开展。 　　学生方面，地方高校学生的基础普遍较差。地方高校学生大多招收的是二本学生，虽然部分学校在一本线上招生，但学生的数学和英语基础普遍较差，这严重阻碍了科研工作的开展。相对于重点院校科研项目易开展、易出成果、成果易转化，地方高校开展本科生科研训练面对更大的困难。 　　2，地方高校开展本科生科研训练中常见问题 　　2.1，选题不当 　　部分学生的选题或者过于宽泛，或者过于狭窄，亦或者不是可研究的问题。即使侥幸通过了专家的评审，获得了审批，在后续的研究中也难以开展工作。这主要是由于文献调研不充分和与指导老师沟通不及时造成的。比如“品牌价值研究”、“农村失学儿童心理调查”等题目过于宽泛不易入手，而“LINGO编程与应用”、“基于PCA的图像聚类算法”等题目则无创新性可言。 　　2.2，方向偏离 　　研究中的方向偏离包括研究目的的偏离、研究手段的偏离和研究内容的偏离。研究目的的偏离是指学生由于对问题本身的认识较浅，在研究工作过程中偏离既定目标越来越远，最后的结果与预期结果相去甚远，甚至得到相反的结论;研究手段的偏离是指学生对研究方法、研究工具不熟悉导致研究过程中出现可以避免的低级错误，这延误了阶段进展，造成了暂时性或永久性错误导向;研究内容的偏离是在选题较为宽泛且针对性不强时发生的，这会造成实际结果与预期结果的严重偏离。 　　2.3，进度延误 　　这主要表现在时间进度的整体把握和时间节点的控制两方面。在时间进度的整体把握方面，由于学生是在学习之余开展科研活动，本身时间就不够充裕，加之指导老师监督不严，很多同学到了项目中期检查才草草开始，导致项目不能按期完成。 　　在时间节点的控制方面，主要原因是学生对于研究对象、研究方法比较陌生，没有足够的把握，导致项目的时间节点安排不合理，前一时间节点的任务不能按时完成，直接影响了下一阶段工作的开展。多个时间节点与预期不一致，必然影响整个项目的完成时间。 　　无论是，造成的项目进度延误，都会直接影响预期成果能够按时完成。申请时所写的预期成果，不是做不出来，而是没有按时做出来。项目结题时，本来应该可以做到“优秀”的团队，最后只获得“通过”的成绩，有的团队甚至是“不予结题”或“不通过”，以失