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培养初三学生学习化学兴趣思考 　　【摘要】初三化学课是初中教学中的一门关键课程，对于培养学生的科学探究能力，创新能力、创新精神以及独立处理问题的能力都具有非常现实的价值与意义。由于化学教学相对比较抽象，因此在教学过程中教师要把握方法，在教学中有机地激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，激发学生学习的兴趣，对于促进学习效果、能力培养有着重要的作用。只有如此，才可能让学生有终身学习的愿望和能力， 　　【关键词】初三化学　兴趣培养　实验　信息技术　活动 　　 　　兴趣是一种最直接、最活跃的学习动力，是发明创造的精神源泉。但是，兴趣不是先天就有的，而是后天培养起来的。学习兴趣的形成和发展与学生所处的环境有一定的关系。当然，学校的影响更强些，可以说学校是培养学生学习兴趣的主阵地。教师更要注重掌握方法，采用不同的手段，对学生的学习兴趣加以引导，提高学习兴趣，使之由兴趣变为乐趣，从而提高教学效果。 　　 　　一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣 　　 　　绪言课是开场白，引人入胜的开场白能打开学生的眼界。要培养学生学习化学的兴趣，第一堂启蒙课是至关重要的。初三学生上第一堂化学课往往有极大的好奇心理，对授课的教师也想急于了解和认识，这时学生的注意力是集中的。所以，教师要精心设计课件、认真备课，设置许多问题，促使学生去思考、去探索、去提问。可以通过图片展示我国古代的化学工艺，如造纸、火药、瓷器、青铜器等，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自信心和责任感。通过投影片介绍石油化工、天然气化工、医药、卫生等，使学生明确化学是一门基础自然科学，它已渗入到国民经济的一切领域，由此引导他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。我们要充分利用这一特点，把学生领进一个奇妙的化学世界，激发学生对化学的浓厚兴趣，丰富他们的想象力，培养他们的求知欲，使其好奇心得到满足，从而使他们在脑海里对化学的第一堂课留下深刻的印象，这对今后的化学教学工作的全面铺开是有重要意义的。 　　 　　二、应用信息技术辅助教学，激发学生的学习兴趣 　　 　　当今世界，知识更替日新月异，学生接受新事物的渠道越来越多，接受信息的能力越来越强。研究表明，人们感知事物必须通过多种感官才更有效。以高科技为依托的现代信息技术辅助教学，以其声、形、情兼备，视、听、说相融，并且不受时间、空间限制等特点，以其教学信息的形象化、教学信息传递的高效率及交互性，令传统教学望尘莫及。教师运用现代信息技术进行教学，把传授知识变为师生共同的活动。课堂上，教师创设问题的情境、问题的悬念，将常见的知识设计成非常规的问题，即一种既有困难、需要学生努力克服而又力所能及的学习情境，给学生参与的时间和机会，引导学生主动参与，使学生时时感到不足又时时获得思考的乐趣i让学生体验知识的发生过程，注重教学生会思考、会发现、会质疑、会操作、会归纳总结，优化课堂教学，激发学生学习化学的兴趣，变成激活学生创造力的及时雨。学生的学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，对于促进学习效果、智力发展、能力培养有着重要的作用。 　　 　　三、利用化学实验课，激发学生的学习兴趣 　　 　　化学是以实验为基础的实验科学，化学实验是学习化学兴趣的源泉。优秀的化学教师致认为，只有化学实验才能反映化学学科的特点，才能引起学生的兴趣。初中学生对化学实验是特别感兴趣的，因此，必须重视化学实验并充分利用化学实验激发学生的学习兴趣，引导学生从“看热闹”到“看门道”。上好每一次实验课，使学生一开始注意养成良好的实验习惯。同时，争取多让学生动手做实验，做到步骤简明、现象明显、结果准确、操作规范和安全，防止学生对实验产生害怕心理，降低学习兴趣。教师首先要认真做好每一个演示实验。在演示实验过程中，教师不仅要通过自己熟练规范的操作过程，让学生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教会学生观察什么、怎样观察、怎样记录观察结果，引导学生按照“反应前一反应中一反应后”的顺序有步骤有计划地观察，然后对观察到的现象进行逻辑分析和判断，得出正确的实验结论。讲氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示实验尤为重要。如：在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如：在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，我增加了这样一个演示实验：分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有何不同，再由学生得出为何不用镁、铁而用锌的原因，这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。教师