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培养听力障碍学生学习数学兴趣探讨 　　摘要 课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是课堂教学，特教学校也不例外。面对普校数学教材，对听力障碍学生的教学要逐渐转变为以学生发展为本，转变教学方式、学习方式的新观念，激发听力障碍学生学习数学的兴趣。 　　关键词 听力障碍学生；数学；新教材 　　 　　数学教育的重要任务就是培养学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，使学生掌握数学知识和运用知识的能力，从而提高数学教学质量。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，从而创造性地运用知识。本文试图就如何激发听力障碍学生学习新教材数学的兴趣进行探讨。 　　1 重视进行新教材学习数学目的教育 　　教育学生明确学习目的，是激发学生学习积极性的重要手段。教师首先应当了解学生，了解他们的认知水平和学习数学的方法。在第一节数学课中，首先笔者提问：“为什么要学习数学？”然后笔者引用革命导师马克思的“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了完善的地步”，科学家罗蒙诺索夫的“数学是科学的眼睛”，以及我国数学家华罗庚的“宇宙之大，核子之微，火箭之速，日月之繁，无处不用数学”等名言来说明学习数学的重要性，然后通过一些具体的例子来说明数学在科学技术和工农业生产上的广泛应用，激发他们为攀登科学高峰而努力学好数学的积极性。第一学期学习的第一章是集合，集合是现代数学的基本语言，使用集合，不仅有助于简洁、准确地表达数学内容，还可以用来刻画和解决生活中的许多问题。 　　2 重视发挥教材特色，培养学习数学的兴趣 　　由于学生年龄特征，思维还不够完善，学习目标也不够明确，兴趣往往成为他们学习的主要动力。所以，充分利用多媒体带给听力障碍学生视觉的直观刺激，更有利于激发学生学习数学的兴趣。可见，数学教学应为学生提供有利于他们发展的刺激情境，为学生设置一种经过努力能够达到的目标。为此需要设置难度适当、与本班学生认知程度相符的问题，把学生的精神力量激发起来。只有让聋生始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围之中，聋生才能情绪高涨地投入到学习中去。 　　另外，理论联系实际，是教育方针和中学教育的培养目标。由于数学有着广泛的应用，很容易找到这样的例子，使学生能够学以致用。例如在教学“能被3整除的数”时，笔者一开始先帮助聋生复习能被2、5整除数的特征，结合学过的知识，许多学生不假思索地说：“个位上是3、6、9的数，能被3整除。”笔者没有马上对他们的猜测作出评价，而是接着引导：“你能举出一些例子来验证一下吗？”通过验证，聋生很快就发现，这一结论是错误的。由此引出不能再按原来的“经验”去找能被3整除数的特征了，必须换个角度进行思考。 　　3 重视组织课外数学小组，扩大数学视野，进一步培养学生学习数学的兴趣 　　举办课外数学小组，把那些自愿参加课外数学小组的学生组织起来，进行一周一次的课外学习活动。例如，学校有超过大半的学生都在玩“开心农场”，甚至有学生半夜里叫醒父母，提醒他们起来偷菜，家长对此都很无奈。教师经过商量，决定把这个游戏运用到现实的学习中。例如，以科学种田为题，将游戏与数学知识相结合，把影响作物收益的因素如种子价格、生长时间、产量、果实售价等进行分析，并归纳计算收益的公式。这样一来，游戏成为数学课堂的道具，利用道具说问题：“有的学生在上课的时候悄悄地‘偷’菜，晚上熬夜甚至定闹钟起床进行‘偷’菜。请同学们剖析问题。寻找对策。”在学生的畅所欲言中，教师引导提炼：“游戏终归是虚拟的，我们无论游戏中如何，生活还是原来的样子，我们仍然需要面对现实的结论。” 　　4 重视利用教师的语言艺术培养学生学习数学的兴趣 　　语言是信息的载体，是课堂教学中师生之间交换思想、交流感情的桥梁。生动有趣的教学语言，对启发学生的学习兴趣有很大作用。 　　苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”心理学研究表明，优良成绩的获得及教师的表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中，听力障碍学生不同程度地表现出敏感与多疑，不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。因此，应给予他们特别的关照和激励，让学生觉得自己“我行，我一定行”。课堂上还要引导学生自己发现、解决问题，使学生在学习中自得其乐。最好是从学生熟悉的生活情境和生产实际的角度出发设置问题情境，这样才能保证学生有相关的观念来理解概念，也才有可能使学生主动积极地建构他们的数学认知结构。 　　例