培养学生主角意识.docVIP

培养学生主角意识 　　小学各年级学生要学好数学，必须在教学活动中，认真参与学习实践，掌握注意、观察、记忆、思维、想象、操作等学习的方法。例如，在教学过程中要让学生掌握观察的方法和技巧，使学生能有目的、有计划、有步骤地进行观察，并养成良好的观察习惯。又如，听课的方法是学生学习过程的中心环节，认真听课是学习的关键。在课堂教学中，教师除了要求学生做好听课前的准备工作和认真听课外，还要教给学生怎样听课的方法，使学生积极主动地参与学习过程，并能在听课的同时运用眼、耳、手、脑去积极地获取知识。 　　下面根据教学实践，谈谈在数学教学中我是如何引入学法参与，培养学生主角意识的。 　　 　　一、实用口诀法 　　 　　在小学数学教学中，有相当一部分学生对概念性的计算方法和计算法则理解困难，所以在记忆与运用上常常出现错误。教学实践也表明：单纯、简单的死记硬背法则和方法是学生在学习中难以学以致用的主要原因，即使有些学生记住了，背下来了，运用起来照样出错。为此，我根据儿童的年龄特点，在数学教学中，把一些用大量文字表述的计算法则和计算方法概括成精炼、易记、实用的口诀，使学生牢记口诀并能真正地做到实用。 　　例如，在教学“分数、小数四则混合运算”时，我把运算顺序概括为“有括号，先括号，没括号先乘除”并教给学生，这样学生不仅易记、实用，而且实现了整数、分数、小数四则混合运算的统一。 　　又如，在教学“百分数和分数的互化”时，教材要求对于不能化成有限小数的分数化成百分数，在用分子除以分母时，要除到小数部分第四位，小数部分的第四位“四舍五入”，商保留三位小数，再把小数化成百分数，百分数的分子保留一位小数。这种方法学生不容易在短时间内掌握，计算结果的错误率很高。为此，我把这种方法简称为“商四、留三、百落一”，学生只要牢固掌握口诀，在计算时举一反三，并“一步一回头”地及时检验，实用性很高。一段时间后，学生也能自己归纳口诀并运用自如了。如教学“角的度量”时，概括为：点对点，线对线，度数要看另一边；教学“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，概括为：左移缩小，右移扩大，位数不够“0”补足…… 　　 　　二、操作认识法 　　 　　只动脑不动手和只动手不动脑一样，只是一个人片面的发展，只有手脑并用，既动手又动脑，才有可能实现学生的全方面发展。教学中的动手是指动手操作，让学生操作有利于对知识的理解，有利于学生智力的发展，虽然只是简单的“摆一摆”、“量一量”、“折一折”、“分一分”、“拼一拼”、“切一切”等等，但这些操作的技能都是进行学习的必要手段。学生动手实践，在实践操作中积极思考。通过操作和思考，帮助学生建立清晰的概念，发现计算规律，理解数量关系。操作的方法，根据学生的年龄特征，低年级的学生用的较多，高年级的学生在学习几何初步知识时也常采用。如在“长方体和正方体表面积与体积”的复习课上，我设计了这样一道题：某月饼厂用一张长80厘米、宽40厘米的长方形硬纸板，做了一个深10厘米的长方体无盖纸盒(纸板的厚度不计)，这个纸盒的最大容积可能是多少? 　　学生们纷纷在纸板上画起来，不一会儿，大部分学生画出如下的设计： 　　 　　对此，我在称赞学生思维敏捷的同时，引导学生分组合作，动手剪剪、做做，学生的创新意识极大地调动起来，又出现了不同的设计。 　　很明显，第3种设计最符合题目要求。 　　教学中通过学生自身操作去发现规律，加深了学生对知识的理解，使学生不仅成为课堂中真正意义的主角，而且他们应用数学的意识和创新意识都得到了大大的提高。 　　 　　　三、努力尝试法 　　 　　俗话说“实践出真知”，“熟能生巧”。努力尝试学习的方法实际上就是练习法、实践法，强调在亲自的反复练习中达到正确地掌握知识和技能。 　　教学实践也表明：在一些知识、技能的基础上进行类推，并经过学生亲自的实践，可以由错误到正确，由失败到成功。对于这类知识，教师不必先讲解，而是让学生用尝试学习的方法学习，然后集体讨论，订正错误，以便让学生正确地掌握所学知识，这样教学可使学生享受到获得成功的快乐感。例如在“圆柱的认识”一课中，我没有采用传统的拆圆柱认识特征的方法，取而代之的是提供各种圆、长方形、正方形请学生合作做一个圆柱体，学生在不同的尝试中，很快发现并掌握了圆柱的特征。数学知识具有很强的系统性，每一部分知识并不都是全新的，一般是在旧知识的基础上形成和发展起来的。对于在已有知识的基础上，经过积极思考，克服困难能获得成功的教学内容，可以采用尝试学习的方法，所以尝试学习法也适用于各个年级。 　　 　　四、发现探索法 　　 　　发现探索学习是以培养探究性思维方法为目标，以教材为基本内容，使学生通过再发现的步骤进行学习。它既是教师教的方法，也是学生学的方法。发现探索法的重要特点是