上下文推论.PPT

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 雲林縣語文領域共備社群教學設計摘要 分享者:林君紅 設計理念 簡化此階段歷程 教學設計 教學策略 詞語閱讀~句子閱讀~摘取大意 詞語閱讀~上下文推論 句子閱讀~關鍵詞 摘取大意~不影響句子的訊息不選取 如:意思重複處、不重要之細節 教學設計 學習者年級 一至六年級皆可 三年級開始更適合 緣由 協助低成就學童運用模式 提高學習成效 項目策略 教學要點 一 二 三 四 五 六 預測 ● ● 課文大意 重述故事重點 ● ● 刪除/歸納/主題句 ● ● 以文章結構寫大意 ? ● ● 推論 連結線索（代名詞/轉折詞） ● ● ● 連結文本的因果關係 ● ● ● ● 由文本找支持的理由 ● ● ● ● 找不同觀點（找反證） ● ● ● 自我提問 六何法 ● ● 有層次的提問 ? ● ● 詰問作者 ● 理解監控 ● ● ● ● 閱讀理解成分 基本學習內容 教學設計 選取文本 適用於大部分之教材文本 可優先選取之教材文本 1.故事體內容文本 2.教學者能確實掌握 達成教學目標之文本 教學活動流程簡述雲林縣國語文補救教學教材第五冊【童話故事】不敢發芽的種子 何謂摘要 摘要 1.摘取大意 2.掌握主旨 什麼是 ？ 摘取大意 摘要 看完課文後 從課文或段落中摘取要點 以自己的話 最精簡的文字 表達課文中重要的內容 摘要 為什麼要摘取大意 ？ 抓住課文的重點 讓我們更能記住課文的內容 詞語閱讀-句子閱讀-摘取大意 詞語閱讀1：根據上下文推論詞義 句子閱讀1：選取關鍵詞 範例：老師以簡單的故事，為我們講解深 奧的科學知識。 (找出重點詞語) 老師為我們講解科學知識。 上下文 推論 詞語閱讀-句子閱讀-摘取大意 詞語閱讀3 ：根據上下文推論詞義 句子閱讀3 ：選取關鍵詞 範例：梵蒂岡的總面積只有0.44平方公里 ，比台灣一個鄉鎮還要小很多。 (與前面沒有直接關係的部分不選取) 梵蒂岡的總面積只有0.44平方公里 詞語閱讀-句子閱讀-摘取大意 詞語閱讀2：根據上下文推論詞義 句子閱讀2：選取關鍵詞 範例：雲林有許多著名景點，劍湖山世界、草 嶺風景區、石壁風景區、樟湖風景區、 斗六市太平老街、林內鄉觀光農園…… 不影響句子的訊息不選取 如:細節、舉例 雲林有許多著名景點 詞語閱讀-句子閱讀-摘取大意 詞語閱讀4：根據上下文推論詞義 句子閱讀4：選取關鍵詞 範例：聖母峰是世界第一高峰，任何山脈 和他相較之下，都顯得十分渺小。 (不影響句子的訊息不選取 ) (補充說明或意思重覆處) 聖母峰是世界第一高峰 上下文 推論 文本閱讀 1.揭示文本，師生接讀文本 2.請學生標出自然段 3.圈出不瞭解的語詞 4.揭示故事體結構元素圖(視學生程度而定) 人物(主角、那些人) 起頭(背景、起因) 問題(困境) 解決 (經過) 結果 5.進行概覽課文活動 充電時間 教師示範-詞語閱讀-句子閱讀 上下文 推論 不懂時，請學生多看幾次 充電時間 對主題而言，哪些是不重要的細節或重複處 選取關鍵詞 為什麼是 細節、舉例 充電時間 摘取大意 關鍵詞串聯-摘取大意 換句話說、說得通順、簡單的說 讓學生剛開始 以說的方式多練習 小胖 豆豆家族 家人 萬般呵護 不知道 煩惱 充電時間 小胖生長在一個幸福美滿的豆豆家族，家人對他總是萬般呵護，從來就不知道會有什麼煩惱。 小胖生長在幸福美滿的豆豆家族，他從來就沒有煩惱。 豆豆家族對小胖總是萬般呵護，讓他從來就不知道煩惱。 豆豆家族小胖從來就沒有煩惱。 優質摘要原則 學生對照摘要品質評量表 （1）內容簡短…………………□ （2）提到文段中所有重點……□ （3）沒有不重要的細節………□ （