颜艳莉倾听，成就数学之美.docVIP

倾听，成就数学之美 【摘要】倾听是一项技能，是一种素养，甚至是一门艺术。对于学习个体的学生来说，要能在倾听中传递数学和接收数学信息，并将信息进行整理内化。如老师能善于创设情境，激活儿童心态，使学生会表达、学会倾听、学会相互尊重，并在课堂教学中精心设计交往活动。引发学生对问题进行思考，在理解的基础上相互辩论，启发学生多角度的思考，开展互补式的信息交流得到灵感，求得真知。 【关键词】倾听 数学课堂 反思 对策 【正文】 课堂改革实施以来，老师们都说，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们也常常看到这样的镜头：当一个学生发言还没完，旁边的学生高高兴兴举起了手，大声嚷到：“老师，我来，我来……”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听讲；当老师讲得津津有味时，学生们却在旁若无人地干着自己的事……这种现象，在低段数学课中尤为突出。当然造成这种现象与孩子年龄小、独生子女的特殊性，自制力差有很大关系。但从这也反映了我们教学上的问题。 一、存在的问题及原因 课堂教学从根本来讲是一种以学生为主体之间的双向互动、多重循环的交流过程。但是由于传统观念的惯性还在，课堂中师生之间主动与被动的关系并没有完全改变，学生的发言权仍然牢牢控制在教师的手中： 1、师生之间学生倾听的意识不够；如：学生还没