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在语文读写中培养学生自主性与人文精神 　　【摘要】语文教学必须以读为本，让学生自主阅读，放飞心灵，教师要精心引导，以读见美，最终收到发扬个性的目的；同时，开放作文教学，引导学生关注社会进程，审视自我，博览群书，吸纳人文精华，这样才能培养学生人文精神，使他们笔下有情。 　　【关键词】自主阅读 自主探索 关注社会 审视自我 人文精神 　　 　　一、以阅读为本，培养学生的自主性 　　 　　要充分体现学生学习的自主性，必须重视学生的朗读，让学生在读中质疑，读中感知，读中理解。 　　1.以读为本，着重于学生自主性训练 　　教师应为学生创设主动阅读的时间与空间，重视他们的独特感受和体验，真正把阅读的主动权交给学生，引导学生深入地、广泛地、自觉地读书，使每个学生始终处于自主学习、主动发展的状态。为此，要把握以下几点： 　　（1）给足学生读书的时间，让学生多读。教师要引导学生一遍又一遍地读进去，在读前提要求，读中有感悟，读后有交流。要教给学生读书的方法，培养学生的阅读习惯，并善于抓住学生阅读的“闪光点”进行表扬、鼓励，使学生在每次阅读中都经历成功的体验，并引导学生“多读书”，使学生在阅读实践中“学会思考”、“学会读书”。 　　（2）倡导多种多样的阅读方式，让学生自主选择。对不同年段应有不同的读书方法，包括朗读、默读、诵读、精读、略读、浏览。另外，还可以采用分角色读、分组读、对比读、竞赛读等多种方式。只有这种内容丰富、形式多样的自读，学生才会处于积极状态，才能获得最佳的读书效果。 　　（3）引导学生与文本充分对话，让学生自读自悟。教师必须摒弃繁琐的讲解和分析，引导学生自主阅读文本，同文本产生真正意义上的对话，感悟语言文字，升华审美情感，实现个性化阅读。 　　2.让“读”更富于学科特色，更富有人文关怀 　　（1）自主阅读，放飞心灵。 　　自读、自悟是阅读的基础。阅读不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本对话、与作者情感交流的过程。现今，我们很多老师在课堂上也让学生读书，而且时间看似还很充足，有时整个课堂还始终书声琅琅，但课堂情致并不协调，课后的效果检查也与课堂貌相大相径庭。其原因在于这种读主要是为了回答老师的问，配合老师的教。因此，“读”必须要突出学生的主体阅读地位，保证学生拥有宽松、自由、开放的阅读时空，让学生有充足的时间读，有自得的心境读，读出感觉来，读进作者的情感世界里，把一颗颗稚气、晶莹、澄明的心灵放飞于语言的天空里，从而产生情感体验，进而构建出一座自我的、丰盈的精神家园。 　　（2）精心引导，以读见美。 　　优秀的文学作品往往是当时社会的一面镜子、时代的良心。我们在教学中要常向学生、多向学生渗透这样的一个教育理念：阅读应该是一种全身心投入的欣赏性阅读，应当集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅要观其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，让阅读过程成为一次审美的体验，一次发现美的旅程。 　　（3）自主探索，张扬个性。 　　要想让学生能在阅读中发展自己的个性，张扬自己的个性，就必须给学生以温暖的心理暗示，激发学生对阅读、对文本产生油然的欣赏，进而产生一种渴望与期待。这就强调我们教师要把阅读的第一棒交给学生，让他们充分发挥自主读书的权利。这样，学生的主体意识才渐渐形成，进而自我探索，自我发现，自我发展，也才会形成自己独特的思想。有了丰富多彩的“我”，课堂才是美丽的。 　　 　　二、开放作文教学，培养学生的人文精神 　　 　　引导学生将作文介入关于社会、关于自然、关于人生的思考，这是作文教学的一个迫切任务。重要的一点，就是要开放作文教学，把学生的目光推向社会生活前台去关乎“人”的思考，逐渐树立起“以人为本”的思考习惯，陶冶学生情操，让“人”融入“文”，“文”又包蕴着“人”。 　　1.引导学生关注社会进程 　　（1）关注热点焦点，了解时事动态。我们的生活瞬息万变，每一个变化点就是生活的原汁原味之所在，它透露着社会进程的焦灼和艰难，折射着世态百相的曲直方圆。可以在作文教学中开设“一周热点纵览”专栏，把从各渠道收集的热点焦点向学生介绍，打印成文下发交流。这些“点”很多都是学生视而不见的世事盲“点”，有别于教科书上的知识，或者是他们视野未及的“风景”。从这些“纵览”中，学生渐渐地认识到：在我们周围，还有一个异常广阔的世界，那里风起云涌，时刻上演着或喜或悲、或忧或乐的“乐曲”。学生在接受这样的认知后，在作文选材时，就会把触角有意识地投向这个多元化的“大海”，摒弃那些老生常谈的琐事。政治、经济、文化等热点，都关乎“人”的思考，潜移默化中就增加了人文精神的含量。 　　（2）评论大众话题，引发人文思考。如“下岗职工的再就业”、“道德信仰危机”、“新农村