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培养高职院校教师双师素质途径 　　摘要：高职院校教师的知识、能力和素质结构，应与其他教育类型的师资有所区别，并应适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。因此，要分析高职院校教师“双师”素质的概念与要求，从教师知识理论、教师专业化理论和职业教育学理论的角度探讨培养教师“双师”素质的多种途径。 　　关键词：高职院校；教师；“双师”素质；专业发展；专业实践 　　 　　《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出：“要建立职业教育教师到企业实践制度。”2006年9月28日，教育部发出《关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》，在中等职业教育层面率先实施了师资培养的制度创新。为了适应高职教育发展的需要，将中等职业学校教师到企业实践的制度引入高职院校教师的在职培养势在必行。本文拟从高职院校教师的素质要求入手，论述培养高职院校教师“双师”素质的途径与多种培养形式。 　　 　　高职院校教师的素质要求 　　 　　高职院校教师的知识、能力和素质结构，应区别于其他教育类型的师资并适应高职教育培养职业型、技术型、技能型人才的需要。这种认识，早已成为政府、社会和高职院校的共识。1990年，针对高职院校教师培养、选拔和评价中存在的重理论轻实践、重知识轻技能的倾向，职教界提出了“双师”素质教师的概念。 　　“双师”素质的概念“双师”素质，也被称为“双师型”、“双证型”。“双师型”