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地方本科院校转型发展中管理类专业实践教学改革 　　摘 要：地方本科院校的转型发展，是以培养应用型人才作为核心任务的。而应用型人才的培养，对专业实践教学改革又提出了新的要求。管理类专业的实践教学改革，要围绕应用型人才的特点和要求，以培养应用能力为主线，坚持正确的方向和科学的原则，并通过突出核心能力、优化师资队伍、强化实习实训和完善管理制度整体推进，有效保障实践教学的成效，切实提高人才培养的质量。 　　关键词：地方本科院校 转型发展 实践教学 　　在我国现阶段高等教育发展进程中，地方本科院校因其较高的比例和较广的分布而成为我国高等教育体系中的重要构成部分。地方本科院校的健康发展，直接关系到我国高等教育政策的贯彻落实，人才培养的质量和地方经济社会的发展进步。在我国高等教育领域改革不断推进的背景下，地方本科院校主动适应社会需求、积极融入区域发展，掀起了一股以应用型人才培养为核心的“转型”大潮。地方本科院校的转型发展，对高校内部各类专业的培养目标、发展定位、课程设置、教学方法等方面的工作，都提出了新的改革要求，其中最为直接和密切的就是实践教学的改革。作为综合性和应用性特征较强的专业，管理类专业的实践教学改革，对于提高管理类专业的人才培养质量、培养管理类专业应用型人才，实现管理类专业的健康和可持续发展具有十分重要的现实意义。 　　一、地方本科院校转型发展对管理类专业的要求 　　我国经济发展的转型升级、高等教育的战略性结构调整和高校内涵式发展趋向，构成了地方本科院校转型发展的系统动力。而立足区域特点和实际，培养经济社会发展所需的应用型人才，则是地方本科院校转型发展的基本目标。地方本科院校的转型发展，对管理类专业的改革和建设提出了新的系统要求。 　　（一）地方本科院校转型发展的动力与目标 　　在经济社会发展中，高校承担着人才培养、知识创新、文化传承和社会服务等重要职责，而人才培养是其中最为重要的职能。随着我国高等教育大众化进程的发展，人才培养的数量与质量、规模与结构、供给与需求之间的矛盾，已经成为地方本科院校转型发展的现实背景。在经济转型升级加剧和高等教育改革深化的进程中，如何有效满足社会人才需求，切实培养学生的应用能力和提高学生就业的竞争力，为区域经济社会发展提供人才支持，成为地方本科院校发展中共同面临的焦点问题。“经济发展转型升级、高等教育结构调整、高校实施内涵发展，构成了地方本科院校转型发展的动力。”当前我国经济发展，正处于调整、转型和升级的关键时期，知识创新已经成为经济发展的核心内驱力，这种发展趋势对生产一线的劳动者也提出了更高要求；我国高等教育领域关于高校分类发展的指导思想和政策导向，促进了高等教育的结构调整；与之相适应的是高校为提发展高竞争力和社会适应性而开展的内涵式发展。上述三个方面共同??成了地方本科院校转型发展的主要动力，激励和督促着地方本科院校的改革。 　　地方本科院校转型发展的目标，是培养符合区域经济社会发展需要的应用型人才。随着我国高等教育向大众化阶段的过渡，高等院校的数量、层次和类型逐渐增多，招生的规模不断扩大，人才的输出逐渐增加，面对社会人才需求的多元化和复合性特征，传统教育的“精英模式”已经不能适应时代要求，地方本科院校必须立足区域、融入地方，以培养“应用型”人才为主，真正“抓住自身‘地方性’、‘应用型’、‘本科院校’三大特点，突出自身培养应用型人才的鲜明定位”，只有如此，才能体现出地方本科院校在区域经济社会发展中的作用和责任，以及地方本科院校与部分“985”和“211”等重点院校在人才培养方面的区别。地方本科院校“转型发展的根本指向是应用型人才培养，是契合地方（行业）经济和社会发展需要，培养面向生产、建设、管理和服务一线的应用型本科人才”。明确这一点，对于科学合理地确定地方本科院校的办学定位和人才培养目标，进而优化专业设置和提高人才培养质量，具有十分重要的理论和现实意义。 　　（二）地方本科院校转型发展对管理类专业的要求 　　地方本科院校的转型发展，对管理类专业的培养目标、教学理念、教学内容、教学方法和教学管理等方面都提出了新的要求。这在一定程度上要求，管理类专业的改革和建设，必须围绕应用型人才的特点和要求，以培养应用能力为主线。 　　一是在培养目标上，要突出专业属性，即在人才培养定位中要体现出就业领域和工作性质的相互结合，如工商管理专业的人才培养，要突出工业和商业领域的“业务性”和事务管理的“职业性”特征，而旅游管理专业的人才培养，则需突出“旅游”的行业性和“管理”的职位性。二是在教学理念上，要坚持能力导向，即在教学过程中要以学生专业能力培养和训练为中心，改变传统的注重专业理论知识的系统化为特征的教学模式，在教学中围绕专业核心能力进行课程设置、教学改革和教学评价。三是在教学内容上，要形