在高中英语教学中进行德育渗透思考.docVIP

在高中英语教学中进行德育渗透思考 　　 《普通高中英语课程标准》指出：外语教育是全民素质教育的有机组成部分。高中英语是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。这里，笔者就学科教学与德育渗透的一些问题，结合英语教学实践谈谈个人的一点儿浅识。 　　 　　一、 在高中英语教学中进行德育渗透的必要性 　　 　　 1. 高中英语教学中进行德育渗透是新课标的要求 　　 新课程标准把德育放在十分重要的地位。新课标明确要求：高中英语课程要关注学生的情感，要使学生在英语学习的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素养。教学内容中包含丰富的德育要素，因此，高中英语课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是必须引起重视的当务之急。 　　 2. 高中英语教学中进行德育渗透是英语教师应具备的基本素质 　　事业心、责任心强的英语教师都非常重视德育。英语教学过程中，不会只遇到英语语言学习方面的难题，同样会遇到非智力方面的问题；问题的解决不仅需要较高的语言知识水平，而且需要很高的德育水平。英语课程目标对英语教学过程中的德育有着明确的规定，教师要完成英语课程目标，必须具备德育的能力。 　　 　　 二、 在高中英语教学中进行德育渗透的途径 　　 　　1. 把握英语教学活动中的德育契机，进行德育渗透 　　 首先，作为英语教师，我们需要学习德育的知识、德育的方法，掌握德育的规律，使自己成为一个德育能手。然后，把德育与英语教学中的知识、方法、思想进行融合。从德育和英语教学的多个角度进行分析、计划、处理，在教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点进行自然的渗透，以取得更理想的效果。高中英语教学会遇到许多非语言问题，如学生的成绩明显提高后骄傲；学生的成绩下降后灰心；学生不喜欢英语；学生上课不专心听讲等。这些问题出现之时，正是德育契机出现之时。这些问题解决的过程，就是德育在英语教学中渗透的过程。 　　 2. 挖掘教材中的德育因素，在课堂教学中进行德育渗透 　　教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中，这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则，又符合英语教学的规律。在教学中教师要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自然地寓德育于英语课堂教学之中。例如： 　　（1）利用教材中人物传记类文章，引导学生学习成功人士的优良品质。新课标教材中出现了许多学生喜欢的成功人物，他们在各自的领域中都取得了非凡的成绩。教学这些单元时，教师可以让学生开展课外阅读，了解这些人物的生平、作品（事迹）和生活环境等各方面的信息。在学生充分阅读的基础上，教师可以先在课堂上开展呈现活动，再结合课文内容让学生讨论这些人物所具有的令人钦佩的品质，分析他们成功的原因以及学习他们是如何面对成功的。 如文章A Pioneer For All People (Book 4 unit 2 )讲述了关于Yuan Longping的故事，教学这篇课文时，教师指导学生做充分的阅读后，可以让学生就以下问题展开讨论：What do you think of Yuan Longping? Why? What can we learn from Yuan Longping? 鼓励学生大胆地讲述自己的看法，在课堂上教师切忌把自己的观点强加给学生，而应让学生自主发表见解，甚至可以让学生互相评论对方观点，并陈述理由。通过讨论可以给学生提供用英语阐述观点和交流思想的机会，同时，成功人士的优良品质会潜移默化地影响学生的思想。 　　（2）利用教材中涉及文化方面的内容，渗透社会责任感和爱国主义情感教育。如教学The Olympic Games (Book 2 unit 2 ) 时，教师可以创造机会让学生了解与北京2008年奥运会相关的知识。教学Festival Around the World (Book 3 unit 1 )时，教师可以让学生收集有关中国传统节日的知识，并按专题进行讨论。 　　（3）在进行英语教学时，对学生进行审美教育。，无论从内容还是形式上分析，英语是一种充满美感的语言，如整篇文章都用英语写出来的单纯整齐美；连词连接两个部分呈现的对称均衡美；状语不同的位置造成的调和对比美；倒装句、主从复合句的比例美；还有语音语调的节奏韵律美；助动词与主语和谓语的时态、语态三者相呼应的错综美等。在教学中，引导学生对各种美感的体验，从而激发学生学习英语的兴趣，使学生陶醉其中，乐在其中，得到美的熏陶。 　　3. 注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展 　　学生学习的过程，是身心整体发展的过程。有研究表明，中学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾