基于BLACKBOARD平台组织行为学应用型课程建设初探.docVIP

基于BLACKBOARD平台组织行为学应用型课程建设初探 　　摘要：“组织行为学”课程的特点决定了其在课程建设中必须突出应用型教学手段的使用。如果应用得当，BLACKBOARD可以成为“组织行为学”应用型课程建设的重要工具。结合课程特点和教学目标，以“组织行为学”课程教学的体验，探讨如何在BLACKBOARD平台上实现组织行为学应用型课程的教学设想。 　　关键词：组织行为学；应用型课程；网络教学平台 　　应用型课程是围绕应用型人才培养目标，为达成专业人才培养目标而采取的教学、学习和实践过程；是以教学科目为形式，根据人才培养目标，选择并按照一定顺序组织起来的知识、经验和方法论，也是学生在教师指导下通过学习教学科目增长知识和能力的活动过程。“组织行为学”是管理类专业（本科）的必修课程，它综合运用了心理学、社会学、经济学以及管理学等学科知识以及研究成果，研究组织中的人（而非自然人）的心理和行为表现，通过分析这种心理和规律，达到提高管理人员预测、引导以及控制人的行为的能力，从而实现组织既定目标的科学。边缘性、交叉性、实用性是这门课程的典型特征。学好这门课程对学生的学习、生活和工作都有着极重要的指导意义。 　　BLACKBOARD是一个由美国BLACK.BOARD公司开发的数位教学平台。数位教学意指数字化教学，教师和学生可以在内部教学网络与多媒体组成的平台内进行各种课程教学交流。BLACKBOARD教学平台构建了以课程为中心的、融合的虚拟教学环境。教师将教学内容、自学内容、辅助阅读材料、电子作业、讨论材料等课程资源放在网络平台上，学习者可以根据个人学习能力、兴趣爱好自主选择要学习的内容，并为课内学习做必要补充。该平台是师生“教”与“学”沟通的重要桥梁，学生之间以及教师和学生之间可以根据教学、学习的需要进行讨论和交流。 　　“组织行为学”独特的学科特点对课堂教学方法要求甚高，但传统方式过分强调基本理论知识的传授，授课方式单一，缺乏应用类学习以及实践性操作，学生被动地接受知识，课堂互动少，对知识的理解比较片面，导致理论与现实脱节。为保持教学秩序，只能通过将考试作为督促学生学习的主要方式，不能激发学生的学习热情。考试形式单一，多以闭卷形式进行。考试大多侧重于对知识的记忆和机械理解，无法考查学生的综合能力。这些缺陷导致无法有效培养学生的现代管理意识，直接影响教学效果。所以，如果应用得当，BLACKBOARD可以成为应用型课程教学的重要工具。下面以笔者从事“组织行为学”课程的体验，结合课程特点和教学目标，探讨如何在BLACKBOARD平台上实现“组织行为学”应用型课程的教学设想。 　　一、BLACKBOARD基本模块与功能 　　（一）课程内容区 　　BLACKBOARD平台为学生们在任何时间、任何地点获取所需的学习资料提供了基本平台。教师可以使用平台中课程内容区所提供的教学工具来实现教学构想。任课教师通过创建课程文件夹来设计课程内容；通过“通知”“课程资料”“任务”“教学资源链接”等文件夹布置教学要求；通过平台上传课程文件，管理课程内容；平台还支持各类格式文件，如Office、PDF文档格式，还可利用图片、音频文件、视频文件等构建多元立体的多媒体资料环境，丰富课程形式。平台还可以通过流程控制，自动开放或关闭课程，确定有次序的学习路径，实现对网络教学的有效控制。 　　（二）在线交流工具 　　平台通过提供“虚拟教室”和“讨?板”“小组交流”等工具，提供同步与异步的交流工具，有效实现协作学习。“讨论版”功能可以针对具体教学焦点，由教师创建讨论话题，组织学生参与讨论。笔者的做法是每一周根据教学内容安排一次网络讨论，这样可以让每个学生都有发言机会，学生之间相互讨论，教师做必要引导，提高课程的参与性。网络讨论的内容要避免过于理论化，让多数学生都“有话可说”，既可以是有争议的案例，也可以是值得争鸣的学术观点。 　　（三）在线考核功能 　　任课教师可以将需要强化的知识内容编辑为试题，录人到“测试管理器”中，并随机生成试题。多种题型可混合和选择应用。通过“自测”“测验”“考试”和“成绩统计”等模块分析来强化学生的学习效果，衡量学生的学习过程以及根据需要制定课程。通过限时测验，即时得到结果反馈，创建统计学生答案的数据报告，督促学生的日常学习。 　　二、基于BLACKBOARD平台的“组织行为学”应用型课程建设初探 　　（一）搭建“个性测试”平台 　　大学生对自我认知和评价充满好奇与热情，可以以大学生个性塑造和行为引导为主线，开展个性测试等与“个体心理与管理行为”章节紧密相关的课堂实践环节，充分调动学生的学习热情，变课堂为实践场所，兼顾学生身心成长，启发他们自我反思。 　　笔者设计了通过“外部链接”内容区链接到专业的心理学测试网站，引